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以学定教提升课堂——以《年月日》教学设计为例分析

《新一代:理论版》2022年 第14期 | 倪丹丹 浙江省杭州市德胜小学,浙江杭州310000

摘 要:时间单位对于小学生是较为抽象的计算单位,在此前学生已经掌握了“时分秒”的时间计算单位,同时在实际生活中也积累了年、月、日这方面的感性经验,虽没有经过系统学习,但学生也有一定的认知基础。在系统学习年月日前,进行前置性学习是很有必要的,也为后续上课做好基础。

【分 类】 【文化、科学、教育、体育】 > 文化理论
【关键词】 年、月、日 前置性学习 教学设计
【出 处】 《新一代:理论版》2022年 第14期 12-13页 共2页
【收 录】 中文科技期刊数据库

【参考文献】
[1]王英芳;前置性作业在小学数学教学中的实践探索[J];理科爱好者(教育教学),2019(03). [2]李星;前置性作业在小学数学教学中的应用实践研究[J];数学教学通讯,2021(10):63-64. [3]何小艳;前置性作业在小学数学教学中设计与应用的思考[J];教育教学,2020(09):78-79. [4]王敏;关注小学数学教学设计,建构数学高效课堂[J].数码设计(上旬刊),2019(10):97 [5]马虎英. 小学数学教学设计的有效性研究[J].中学课程辅导.数学研究,2019(29):17 [6]王倩.浅谈小学数学概念课《认识年月日》在愉快发展导向中的教与学[J].科学大众.科学教育,2017(11) [7]冯涵.浅谈小学数学教学设计的心得体会——以“年月日”教学设计为例[J]教师,2020(01) 【作者简介】倪丹丹(1990—),女,汉族,浙江绍兴人,理学学士,小学二级教师,研究方向为小学数学教育。

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