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借实验材料促进学生科学思维的发展

《新一代:理论版》2022年 第14期 | 翁姣姣 浙江省余姚市新城市小学,浙江余姚315400

摘 要:小学课程标准指出:通过学生动手动脑的实践活动,培养学生的科学思维,提高学生的科学素养,小学科学课堂更应该着重关注学生各种能力的发展,而这些能力的发展都需要从培养学生科学思维方式入手。通过学生思维的碰撞,打开思维的大门,养成科学的思维能力和习惯。本文从实验材料出发,在实验材料中“寻异、寻逆、寻同”,发挥实验材料的结构性和价值,培养学生“发散、逆向、拓展”的科学思维能力,力求实验材料价值最大化,思维发展最有效,课堂教学最高效。

【分 类】 【文化、科学、教育、体育】 > 文化理论
【关键词】 实验材料 科学思维 发散 逆向 拓展
【出 处】 《新一代:理论版》2022年 第14期 202-204页 共3页
【收 录】 中文科技期刊数据库

【参考文献】
[1]周佳欣.思维导图在幼儿科学教育活动过程中的应用探讨[J].教育观察,2020,9(40):55-57. [2]袁晓琰.科学小实验对幼儿思维发展的促进作用探析[J].科学咨询(科技·管理),2020,(09):217. [3]王晓苓.科学探索发现活动与幼儿创造力的培养[J].中国培训,2017,(04):228.

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