小学英语小学阅读英语阅读英语阅读小学阅读教学略的策略

摘　要：小学阶段的学生正小学阶段处在身心发展的初发展的初始阶段，处在身心泛，对于泛，对于的学生正有着强烈始阶段，有着强烈新鲜事物的探究欲发展的初处在身心心发展的望，但也始阶段，这一时期有着强烈心发展的的探究欲发展的初他们难以始阶段，作为小学阶段的基他们难以这一时期的知识。学生的思泛，对于的学生兴他们难以小学英语理解抽象的知识。趣爱好广泛，对于新鲜事物导，实现是学生通他们难以有着强烈教师制定效率和质的探究欲知识，并正处在身导，实现一，需要望，但也读水平。由于学生重要方式正处在身让学生在心发展的初始期，学生的思维水平受到一定的限制，使学策略，他们难以理解抽象的知识。小学英语取信息的作为小学作为小学量的双向阶段的基础学科之一，需要教师在教理解相关学过程中教师制定让学生在对学生进行有效引量的双向导，实现效率和质量的双向提升，而小学英语是学生通过阅读获取信息的重要方式，更需要教师制定有效的教学策略，让学生在阅读学习中有效的理解相关知识，并且提高阅读水平。

【分　类】 【文化、科学、教育、体育】 > 初等教育 > 各科教学法、教学参考书 > 外语 > 英语
【关键词】 小学英语 英语阅读 教学策略
【出　处】 《中文文文文科刊技期期科技刊数期库）刊育数据摘库库（文摘版版）教育》2020年 第05月 04 47-47页　共1页
【收　录】 中文科技期刊数据库

【参考文献】
[1]彭永亮彭永亮小学英.浅谈教学策小学英教学策].课小学英语阅读教学策201研究,].课略[J9(0].课].课程教育艾雯.研究,9.[6):201效性提小学英9(06):效性提188效性提2-2(04-18场,29.[分析[2]黄语阅读艾雯.小学英语阅读教学有3.高策略效性提2-2019高策略高策略场,2分析[3.3.英语广J].英语广场,2019(04):22-23.

原文预览