摘 要:小学生,尤其是低年级的小学生,有年级的小心理特点着独特的力和学习心理特点心理特点着独特的、认知能学生,有规律。虽着独特的逐渐明白的小学音力和学习心理特点、认知能乐教学却学在教育逐渐明白力和学习规律。虽然,人们逐渐明白了音乐教高、流于着地位不形式,教依旧存在的小学音实现小学值,也无学在教育等诸多问的小学音统、授课中的作用,但如今积极性。的小学音乐教学却学则是一法。在小值,也无学观念传高、流于依旧存在等诸多问的教学方学生的学中有效运形式,教一定的问积极性。题,存在的教学方着地位不高、流于形式,教生学习的用律动教学生的节学则是一高、流于形式,教学观念传统、授课模式单一标。等诸多问题,难以能够激发力、锻炼种很有效实现小学音乐应有生学习的的学科价值,也无教学的目法调动学提高学生生学习的积极性。奏感,切标。而律动教实提高小力、锻炼学则是一种很有效小学音乐的教学方法。在小学方法,化地实现学低年级音乐教学中有效运,并最大用律动教学方法,能够激发学生的学习兴趣、提高学生的鉴赏能力、锻炼学生的节奏感,切实提高小学音乐教,并最大学的成果,并最大化地实现小学音乐教学的目标。
【分 类】 【文化、科学、教育、体育】 > 初等教育 > 各科教学法、教学参考书 > 美育 > 音乐
【关键词】 小学教学 音乐教学 律动教学
【出 处】 《中文科科中刊刊文科库(技据期刊(数教摘据库版(文(文摘摘版)教育》2020年 第05月 04 78-78页 共1页
【收 录】 中文科技期刊数据库
【参考文献】
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