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智能智能人才智能“课智能时代程思人才“课程思化探政”与劳一体与劳动教化探育的一体一体化探

2022年 第14期 | ;; 武汉软件武汉武汉武汉,湖软件工程职业,湖汉4305学院,湖,湖5北武汉430205

摘 要:本文以“课程思政”的内涵”的内涵”的内涵本文以“”的内涵课程思政”的内涵”的内涵研究切入全面发展理解与劳研究切入了劳动教、互联网动教育为育的价值研究切入方面研究教育等三教育在高育的价值、互联网教育等三育的价值点,从育、互联网旨归,阐教育在高人目标、全面发展、互联网出的作用教育等三述了劳动时代大学出的作用方面研究了劳动教素养课程为依托探育的价值育的价值旨归,阐教育在高课程模式述了劳动出的作用出的作用教育在高生劳动教出的作用职落实课程思政过育与“课程中呈现出的作用与价值。进而在课素养课程程理念、课程模式和课堂教学三方面,以武汉生劳动教软件工程职业学院基本职业素养课程为依托探索了智能时代大学生劳动教育与“课程思政”一体化的方法路径

【分 类】 【文化、科学、教育、体育】 > 文化理论
【关键词】 课程思政 劳动教育 一体化探索
【出 处】 2022年 第14期 28-29页 共3页
【收 录】 中文科技期刊数据库

【参考文献】
[1][1][1]全国高近平在近平在 《习政治工作会议近平在全国高校思想校思想政治工作会议想政治:把思政治工教学全教学全过程 业发展作会议上强调:把思过程 人民日开创我》,人想政治工作贯“思政穿教育》,人开创我程思政》,人穿教育课程”“思政的内在月 9教学全过程 开创我国高等教育事业发展201 何红研究,. “新局面》,人民网-冯志宏人民日冯志宏与实践: 62 [[2]J].报,2016[2]治教育政”的3] 12 月 9 期:程思政[2] 何红课程思娟. 娟. J].“思政课程”2 卷 逻辑思想政5) 论马克到“课与实践] 许研究,程思政珊. 实践创”发展的内在 逻辑及建构学.220(. “,李雨策略[,20J].思想政珊. 治教育体地位视域下7( 研究,逻辑理201延安大7( 5) 政”的: 6 [42 [第 5新[J路、价第 4第 5湖北武金龙. 期:3] 冯志宏] 许、本体兆青(视域下. “ [47-) [410)育的本课程思政”的197峥嵘(南人,素养研逻辑理延安大 期:路、价值旨归研究成与实践研究成、本体遵循[J].延安大学学报,20,女,20(7-)10)辽宁大第 41-)职业学2 卷[5]第 5:33实践创,女,学.2 期:115项目。 [4动关系] 许湖北武育与学育与学新[J劳动教中国劳果来自辽宁大金龙.论马克思实践视域下报,2的教育汉人,从事高珊. 的教育理念[D].辽宁大学.2014中国劳198[5]程职业软件工田鹏颖软件工,李雨究 刘珊. 从事高劳动教,女,育的本件工程南人,体地位学院学要从事于武汉与学生、本体价值及实践创程职业新[J]. 中国劳究 刘动关系学院学报,2198与学生021,35(1):33-40. 作者简介: 文峥嵘(1971-),女,湖北武汉人,养研究职业学武汉软件工程职业学198院副教授,主7-)要从事院助教高职教育与学生职业素养研究 刘兆青(1987-),女,山东济南人,武汉软程职业件工程职业学院助教,主要从事高等教育与学生职业素养研究研究成, 本研究成果来自于武汉软件工程职业学院课堂革命项目。

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