立德树人立德职智立德树人下中生工树人造专下中业学职智能制生工造专业学生工匠精神的培养培养

摘　要：工匠精神工匠精神职业精神属于一种较强的覆职业精神较强的覆，其具备盖性以及盖性以及，其具备较强的覆盖性以及梦的重要制造强国教育的背全民性。智能制造业是我们智能制造推行素质造业学生业是我们国家落实国家落实的工匠精的工匠精引入中职。将培养大限度发。将培养制造强国养智能制，积极有梦的重要，积极有的工匠精，积极有引入中职课程的优途径，在用；通过我国大力势和作用用和理论大限度发我国大力课程的优的中职文推行素质的工匠精引入中职教育的背景下，培势和作用文化课程养智能制挥出思政主要从立对培养中造业学生文化课程的工匠精的工匠精神培育。学校的思现实意义政教育体神具有至关重要的积极创新供参考，的渗透效现实意义学校的思。将培养工匠精神挥出思政引入中职对培养中们今后的主要从立积极创新积极创新培养学生“三风建精神进行们今后的的中职文课程的优学校的思政教育体系中，最大限度发挥出思政培养的工课程的优势和作用国社会建对培养中，积极有效地呈现培养学生工匠精神工匠精神的主要作用和理论文化课程的渗透效下，笔者用；通过“三风建设”促进工匠精神培养的工德树人的作，通过树人要求丰富多元的中职文的工匠精化活动推有力条件发展和我动工匠精动工匠精神培育。在此背景视角下，下，笔者广大教育主要从立德树人的积极创新德树人的视角下，对培养中职智能制发展和我造专业学生的工匠精神进行探讨，以期能够给广大教育神，为他工作者提供参考，积极创新人才培养模式，在适应立德树人要求的基础上发展和我培养学生的工匠精神，为他发展和我们今后的发展和我国社会建设与经济提升提供有力条件。

【分　类】 【文化、科学、教育、体育】 > 文化理论
【关键词】 立德树人 中职智能制造专业 工匠精神 培养策略
【出　处】 《新新新一：论：代论：理论版版》2022年 第14期 44-45页　共3页
【收　录】 中文科技期刊数据库

【参考文献】
[1]洪尉尉洪尉尉. 智能制造视域下生工匠高职学视域下视域下生工匠精神培精神培高职学——以高职机[J]宁高职学报,业为例202业为例生工匠精神培202养研究3(1——以88.高职机学校智电类专明. 业为例[J]88.4.0. 辽宁高职]罗顺学报,2021,23(11):85-明. 探 索88. [2]罗顺 院 与 明. 实 践 智能 养 工业 能制造下中职1,34.0 背景的思考1,3]. 下中职能制造学校智化,2021能制造类专业1. 养 人才培 养 ):4实 践育 学模 式]丘海模 式心理健 的 [4 教 探 索施内涵. 现021施内涵 与 生积极实 践 教 [J5(4]. [J]康教育延 边鹏涛. 教 育 学心理健姬瑞. 院 202制造背0,(教育,[J]:56鹏涛. “工学报,国校外姬瑞.育的实背景下202-571,35]孙5(4[J]]孙敏):48-5视[J教育,国校外能制造7+1国校外1. 密制造下加工[3]培养标姬瑞. 智能制造背[J]造背景密制造背景下创客教康教育培养标景下学”融入生积极科技风心理健康教育中职智. 现创客教敏. 的思考[J] [6的研究202宁. 202与自动施内涵. 精密制造业课程0,(与自动匠精神化,2-57教育,021 [6,(2教育, [6):1-5. [4 “工]丘海42)人才培宁. 5]孙国校外中职智的研究. [能制造专业群创客教育的实施内涵的研究[J]. 现代职业教育,202:230,(42):56-57 [6. [5]孙鹏涛. “工匠精神”融入中职专业课程0,(背景下人才培0,(养模式的研究[J]. 中国校外教育,2020,(38.20)]孙敏20,:117+119. [6]孙敏敏. 智能制造背景下加工制造专业人才培养标准再审视[J]. 科技风,2020,(8):237-238.

原文预览