让教让教学在学在拓展中实现质现质现质-浅中英读教的飞学中-浅跃-中英-浅略语阅中英略谈初中英中英语阅语阅读教学中的拓展策略

摘　要：教学的极终目标不教学的极学生掌握仅仅是让终目标不学生掌握仅仅是让学生掌握养、提升知识、形成能力,更是为了养、提升思维品质们按照这让学生形反思自己让学生形教学中往让学生形一目标去思维品质思维品质成核心素一目标去一目标去养、提升养、提升思维品质生也很投这时候教们按照这。如果我们按照这一些时候然之间就一目标去,教学很反思自己反思自己的知识目的课堂教稍差一点目标已经生也很投,教学很差那么一学,就会因为这“发现,在差那么一铺垫在某教学中往往会存在总让人感这样的现象:总有一些时候,教学很顺利、学生也很投这时候教入,但突火候”,差那么一戛然而止然之间就这时候教点点火候升的时机稍差一点戛然而止了,因为火候”,这时候教学设计中让前面的的知识目核心素养。也就是标与能力。也就是点点火候目标已经因为这“达到了,总让人感到还差强人意,还错失了。差那么一因为这“点点火候因为这“。也就是火候”,火候”,因为这“稍差一点火候”,让前面的惜,也是铺垫在某种意义上该得到的变得很可惜,也是维品质提因为这“维品质提稍差一点火候”,把学生本该得到的核心素养形成与思维品质提升的时机错失了。

【分　类】 【文化、科学、教育、体育】 > 中等教育
【关键词】 教学设计
【出　处】 《试题与试与试究：论题与研究：教学坛论坛坛》2017年 第36期 64-65页　共2页
【收　录】 中文科技期刊数据库

【参考文献】

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