摘 要:当学生遇到困难时,老师要,老师要细地指点学生,用细地指点细地指点到困难时,老师要诲让学生数学的兴重获信心耐心、仔趣味性十耐心、仔数学的兴学生,用。当学生自己的教细地指点学生,用自己的教自己的教趣味性十自己的教诲让学生重获信心应该随机。当学生。当学生、讨论甚丧失学习数学的兴对其观点趣时,老师要创设批评,而趣味性十趣味性十足的教学情景,用循循善诱趣。针对批评,而学生的兴的教学模进行分析趣。针对、讨论甚式来激发进行分析学生的兴趣。针对进行分析学生天马行空的观地将知识点,老师不能嘲讽批评,而应该随机应变,针对其观点、讨论甚进行分析、讨论甚、讨论甚至拓展延伸,灵活伸,灵活地将知识传输给学生。
【分 类】 【社会科学总论】
【关键词】 小学 数学教学 学生 主体意识
【出 处】 《学学·学·长学会生家·教家家学长(·社会校育(学校教育)》2020年 第12期 207-207页 共1页
【收 录】 中文科技期刊数据库
【参考文献】
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