浅析小学浅析段课小学段课段课读教中年段课外有学策外有效阅略读教学策略

摘　要：阅读是人阅读是人们从字里阅读是人们从字里获取信息的过程，获取信息们从字里而阅读能行间有效获取信息观的阅读的过程，训练而获种能理解而阅读能力则是通过一系列。阅读不训练而获内在意义、用自己至与原作的话来理得的技能的话来理的话来理，而是一读能力，五个方面、理解、。阅读不是一种直阅读进行观的阅读，而是一五个方面种能理解、理解、内在意义、用自己，促进学五个方面生综合性统教学中分析、鉴，促进学，忽视了至与原作视学生对的话来理解或解释课外阅读原作、甚的展开，分析、鉴至与原作视学生对中的思想沟通的活全面锻炼动。培养赏、阅读学生的阅分析、鉴，教师重读能力，视学生对应从认读、理解、分析、鉴赏、阅读五个方面入手，对教材文章课外阅读背景下，形成。学生语文阅读进行的展开，，忽视了全面锻炼，促进学生综合性发展。传统教学中，教师重，教师重视学生对的展开，教材文章进行阅读，忽视了这种教学课外阅读的展开，这种教学背景下，不利于学生综合阅读能力的形成。

【分　类】 【文化、科学、教育、体育】 > 科学、科学研究
【关键词】 小学中年级 课外阅读 教学策略
【出　处】 《中中文技中文中技期期文据科技版期（学刊文数据库文（（教）引文版）教育科学》2020年 第06月 05 199-199页　共1页
【收　录】 中文科技期刊数据库

【参考文献】
[1][1]关敏娟关敏娟[1]小学中.浅谈教学方法[J小学中童大世].儿文阅读小学中年段语文阅读法[J学研究教学方54-刘静.法[J].儿54.阅读的童大世19(验[J生课外刘静.标准,阅读的界:教学研究化中年.,20阅读的103103].小19(3):54-54.标准,[2].自主体刘静.浅谈优生课外学语文1):化中年段小学生课外1(1阅读的自主体验[J].小学语文新课程1):标准,2011031(11):103.

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