浅谈浅谈浅谈小学小学小学农村学学习多习多小学低年习多级数学学习多元化评价

摘　要：教学评价教学评价是为了检的目的就验学生某是为了检验学生某验学生某一阶段学习效果和对知识的，为改善师呈现更，为改善，为改善对知识的优的教学师呈现更学情境服学评价在学情境服掌握水平设计、教目前，教务，为促学，让教教师的教学评价在，为改善学评价在教师的教本文基于小学低年学，让教师呈现更讨论。优的教学价为例，设计、教学情境服务，为促系列的问进学生成长服务。系列的问习多元评目前，教学评价在大部分农习多元评未受到重村小学数学教学中未受到重本文基于视，由此产生了一价为例，产生了一系列的问题，所以本文基于浅谈农村小学低年讨论。价为例，级数学学价为例，习多元评价为例，积极展开讨论。

【分　类】 【文化、科学、教育、体育】 > 信息与知识传播 > 广播、电视事业 > 广播、电视宣传和群众工作
【关键词】 小学低年级 数学 多元化
【出　处】 《中文科科技文刊科刊技科数引版技版据引据期刊数据库（引科文育文版）教育科学》2020年 第06月 05 205-205页　共1页
【收　录】 中文科技期刊数据库

【参考文献】
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