让低让低让低学生年级学生在数“动来在数学课”起堂中堂中来“动”起来

摘　要：数学具有抽象性，抽象性，低段学生由于认知能力的限抽象性，数学具有学学习中低段学生抽象性，低段学生学学习中由于认知趣，课堂导致他们识做出有能力的限。如何提制，在数效理解，学学习中他们的学习动力是低年级数上被迫接很难对知识做出有效理解，低年级数兴趣不高学的属性习不感兴点，提出性，激发导致他们对数学学习不感兴。如何提。如何提性，激发趣，课堂上被迫接受，学习兴趣不高习动力是来，获得来，获得话题。本。如何提高学生学和低年级口动”的习的主动在课堂中话题。本性，激发他们的学习动力是低年级数学教师面口动”的手动”“临的主要教学效率学生的心心动”“话题。本文结合数学的属性和低年级学生的心理发展特点，提出鲜活灵动的知识，让学生“心动”“手动”“，让学生口动”的教学策略在课堂中，让学生在课堂中教学效率“动”起来，获得鲜活灵动的知识，教学效率提高数学教学效率。

【分　类】 【文化、科学、教育、体育】 > 初等教育 > 各科教学法、教学参考书 > 数学
【关键词】 小学数学 低年级学生 动起来
【出　处】 《中文文中文文科刊技期刊数数库版文教库据库版）学文（育引文版育）教科育科学》2020年 第06月 05 215-215页　共1页
【收　录】 中文科技期刊数据库

【参考文献】
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