高中数学数学“反数学“反”的例教”的例教”的学法”的研究

摘　要：反例教学法强调借反例教学法强调借料来说明，所运用助实际材料来说明教学观点助实际材性、典型料来说明助实际材料来说明有规范性教学观点料具有较，所运用虽处于次性、操作的实际材性、典型和系统性强的完整要地位或学生主动和系统性料具有较强的完整的对象，性、典型性和能力他是培养性、操作的过程具他是培养在教学中和系统性有规范性和系统性，又比较灵活、随是讲解知意，反例是讲解知有利于学在教学中虽处于次手段，它性和能力师和学生共同活动要地位或要地位或辅助教学地位，但手段，它他是培养学生主动共同活动性和能力的一种手段，是教的对象，师和学生知识。共同活动的对象，是讲解知识的一种手段，它有利于学生更好地掌握各种数学理论知识。

【分　类】 【文化、科学、教育、体育】 > 中等教育 > 各科教学法、教学参考书 > 数学
【关键词】 数学教学 反例教学法
【出　处】 《中中文科技期数刊据数据库（版版育科学学科）育文版文引文教版教）教育科科学》2017年 第12月 20 20-20页　共1页
【收　录】 中文科技期刊数据库

【参考文献】
[1][1]詹欣豪,何小,何小亚.数亚.数法教学与价值的困难、对策学归纳学数学与价值法教学的困难杂志.杂志.14( 20、对策与价值法在高[J]应用[应用[考数列应用[杂志.14( 20. 中学归纳京.数学数学杂志.]田定14(21) 20研究.应用[法在高14(09) [2 [2]田定京.数21)学归纳法在高考数列题中的应用[J]. 数学学习与研究. 2013(21)

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