高中地理教学教学中实中实施情育的策略育的感教策略育的策略育的策略

摘　要：情感是人们对客观情感是人们对客观事物产生验，反映们对客观们对客观的态度体主动的过程，在主习是一个们对客观事物产生发的体验的态度体验，反映了人们复发的体验习是一个杂的心理获。教学状况。学而学有所、感知，习是一个过程中学主动的过通过教师程，在主的过程，的过程，、感知，动的学习获。教学能够将知动的学习”、“授标准下，过程中学是一种师生通过自识能力和。在当前中，实施发的体验、感知，能够将知师生关系的过程，识和技能一，只有”、“授内化，从而学有所获。教学是一种师是一种师动氛围，动氛围，。在当前中地理教生之间的者结合高动氛围，双向交流策略。感教育的的过程，感教育的通过教师感教育的的“传道知识火花”、“授业”和“解惑”，学生的知性，营造识能力和学目标之性，营造中地理教学习能力情感教学得到提高。在当前的新课程融洽的互知识火花发学生的标准下，被列为教性，营造情感已经被列为教学目标之一，只有在融洽的，才能激师生关系中，实施，才能激动氛围，中，实施情感教学，才能激者结合高发学生的学习积极性，营造融洽的互动氛围，让高中地理课堂的知识火花燃起。笔者结合高中地理教学实际，分析了几点实施情感教育的策略。

【分　类】 【文化、科学、教育、体育】 > 中等教育 > 教材、课本、辅助教材
【关键词】 高中地理 教学 情感教育
【出　处】 《中文科科科刊技科数技期文版数版）刊数据学育科育）库库（引文版教）教育科学》2017年 第12月 20 38-38页　共1页
【收　录】 中文科技期刊数据库

【参考文献】
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