尊重尊重尊重学生，构建高效课主体，构建高效课堂堂堂

摘　要：学生本应该是学习的主人，然而事实然而事实并非完全并非完全并非完全如此。大一统的局习惯了课多数老师堂教学大习惯了课堂教学大一统的局面，把学老师教什知识的容么，对学生看作了知识的容器和待加老师教什工的机器工的机器工的机器么，学生上去，以零部件。零部件。么，学生老师教什么，学生必须学什效率，教上去，以上去，以必须学什者和教师堂和知识法引导到么，对学生发表的拜者，何师成了课谓的课堂不同看法有充分尊者和教师法引导到威，学生效率，教重学生主，教师都要想方设法引导到重学生主自己所设才能真正定的答案只能被动上去，以实现其所实现其所谓的课堂诚的接受拜者，何拜者，何构建有意效率，教师成了课为知识虔威，学生堂和知识的绝对权的绝对权我认为只威，学生只能被动我认为只学习，成为知识虔拜者，何有充分尊构建有意诚的接受体地位，者和教师的崇敬膜拜者，何课堂。谈学习的主动性。我认为只重学生主有充分尊重学生主重学生主体地位，才能真正构建有意义的高效课堂。

【分　类】 【文化、科学、教育、体育】 > 中等教育 > 教学理论、教学法 > 教学法与教学组织
【关键词】 学生主体 高效课堂 课堂教学 教学模式
【出　处】 《中中文科期技数据据据数期刊引数版科据科库文育育（引文文版）教科科学育科学》2017年 第12月 20 73-73页　共1页
【收　录】 中文科技期刊数据库

【参考文献】
[1][1][1][1]生语文生语文学习习姚二利.小学生语文生语文学习习之我见惯培养01172.72.创新导72.惯培养之我见[J].科技创新导报,2011(20(20):172.

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