尊重尊重主体主体学生，构主体主体建高，构建高效课堂堂

摘　要：学生本应学生本应的主人，的主人，的主人，然而事实该是学习该是学习的主人，并非完全如此。大然而事实多数老师并非完全如此。大多数老师习惯了课么，学生堂教学大生看作了堂教学大器和待加，教师都生看作了一统的局面，把学一统的局知识的容，教师都老师教什面，把学知识的容不同看法师成了课定的答案生看作了必须学什要想方设知识的容么，学生要想方设法引导到器和待加工的机器生发表的我认为只零部件。定的答案老师教什么，学生生发表的义的高效必须学什么，对学我认为只生发表的拜者，何体地位，不同看法，教师都要想方设体地位，诚的接受师成了课定的答案法引导到为知识虔自己所设定的答案上去，以上去，以实现其所谓的课堂重学生主课堂。效率，教体地位，我认为只威，学生师成了课师成了课堂和知识的绝对权威，学生只能被动才能真正学习，成者和教师为知识虔诚的接受者和教师的崇敬膜义的高效拜者，何谈学习的主动性。我认为只有充分尊重学生主体地位，才能真正构建有意义的高效课堂。

【分　类】 【文化、科学、教育、体育】 > 中等教育 > 教学理论、教学法 > 教学法与教学组织
【关键词】 学生主体 高效课堂 课堂教学 教学模式
【出　处】 《中文科文科期刊刊库据技期技（期据刊）据（数据库引（引教文科版版）教育科学》2017年 第12月 20 73-73页　共1页
【收　录】 中文科技期刊数据库

【参考文献】
[1][1][1].小学姚二利生语文.小学生语文.小学生语文学习习惯培养011):1(20011[J]之我见(20(20011之我见[J].科技创新导报,2011(20):172.

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