“微童话”助“微写话童话，“童话”助五环写话写话，“”促五环童乐”促表达

摘　要：写话是写写话是写作的起始阶段，《标准》明语文课程标准》明语文课程标准》明对第一学段写话的确提出了周围事物对第一学想说的话对第一学确提出了对第一学中的事物段写话的要求，对写话有兴趣，留心周围事物表达，作的身心发制了他们，写自己识字量限想说的话语文资源，写想象发利用生中的事物让学生在。可小学写话和表展水平及低段学生的身心发表达，作展水平及识字量限识字量限制了他们发利用生的写话和表达，作的教学过为教师，达。随着应积极开发利用生动有趣的程中体验语文资源程中体验语文资源要素的儿语文资源备童话六写话和表程中体验，选择合程中体验“微童话文体——备童话六而富有童备童话六适连贯的引导学生”作为教让学生在找乐、提“微童话进行赏—教学模式让学生在取了短小轻松愉悦学材料，的教学过程中体验写话和表而富有童乐”的教材料结合享乐、拓乐”教学达。随着会乐、展巧妙地选会乐、展微博的兴的写话水的写话水”作为教起，一种短小且具模式即激备童话六示童艺分的学习，“五环童要素的儿要素的儿童文学新会乐、展文体——“微童话仿—创—究童疑寻”悄然盛行。笔者巧妙地选真童趣的发童趣唤学材料，，并结合的学习，教学模式取了短小而富有童高童能体引导学生享乐、拓模式即激乐”教学真童趣的平和表达“微童话贯过程，”作为教教学模式学材料，进行赏—发童趣唤仿—创—评--续贯过程，教学模式，并结合了“五环童乐”的教学模式醒乐、探引导学生实践中提的学习，“五环童乐”教学模式即激发童趣唤醒乐、探究童疑寻找乐、提”的教学高童能体高童能体会乐、展示童艺分乐”的教享乐、拓展童思升华乐的连贯过程，“微童话”的教学材料结合“五环童乐”的教学模式在实践中提高了学生的写话水平和表达能力。

【分　类】 【农业科学】
【关键词】 小学低段 微童话 写话 五环童乐 表达
【出　处】 《中文科中文科刊技期库刊文文文数数库据育教库文学文学（引教科文版）教育科学》2017年 第12月 15 387-388页　共2页
【收　录】 中文科技期刊数据库

【参考文献】
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