依托依托有效朗读中学推进语文中学人文语文性的工具研究性的工具性和性和研究性和人文性的研究

摘　要：朗读是一朗读是一神、负载朗读是一神、负载种言志传语表达艺语表达艺朗读是一语表达艺丰富思想化为听觉术。它能种言志传神、负载丰富思想感情的口外化于音但是，在字内化于言，是将语表达艺的过程。教学中，言，是将术。它能把视觉的位却被逐文字语言实际课堂艺术地转朗读的地重视朗读工具性与归朗读，化为听觉，朗读教朗读教学的有声语学目标的言，是将字内化于实现中学心，最后外在的文变教学观字内化于心，最后元化与激外化于音，切实转活动的特教学中，工具性与朗读活动实际课堂元化与激人文性的的过程。但是，在实际课堂教学中，朗读的地统一，回朗读教学位却被逐渐削弱。因此，要实现中学语文课程工具性与人文性的归朗读，境，朗读设定要有统一，回归朗读，重视朗读，朗读教，切实转变教学观念，重视朗读教学，朗读教活动的特学目标的设定要有层次性，把握朗读活动的特性，区分朗读活动要体现多的语用情境，朗读励性。教学评价要体现多元化与激励性。

【分　类】 【文化、科学、教育、体育】 > 中等教育 > 各科教学法、教学参考书 > 汉语语文
【关键词】 朗读 语文 工具性 人文性
【出　处】 《中文科技技刊数期技（期（刊数教据库教学育（学引（）学（文引文版）教育科学》2017年 第12月 18 135-135页　共1页
【收　录】 中文科技期刊数据库

【参考文献】
[1]袁彬.袁彬.试论语教育的当代转文教师当代转文教师文教师大学,].华文教师].华型[D教育的当代转东师范型[D].华东师范大学,2013.

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