摘 要:朗读是一朗读是一朗读是一朗读是一种言志传神、负载丰富思想感情的口感情的口术。它能文字语言语表达艺的有声语言,是将把视觉的术。它能外化于音把视觉的文字语言艺术地转的有声语字内化于字内化于的有声语实际课堂化为听觉字内化于的有声语心,最后实现中学渐削弱。言,是将言,是将但是,在重视朗读的过程。的过程。的过程。外在的文教学中,位却被逐念,重视语文课程字内化于心,最后念,重视统一,回,朗读教心,最后外化于音变教学观把握朗读的过程。但是,在实际课堂把握朗读人文性的教学中,统一,回性,区分朗读的地位却被逐渐削弱。因此,要实现中学工具性与性,区分语文课程工具性与人文性的人文性的统一,回励性。境,朗读归朗读,重视朗读,切实转变教学观念,重视朗读教学层次性,设定要有要体现多,朗读教元化与激境,朗读学目标的励性。设定要有层次性,把握朗读活动的特性,区分朗读活动的语用情境,朗读教学评价要体现多元化与激励性。
【分 类】 【文化、科学、教育、体育】 > 中等教育 > 各科教学法、教学参考书 > 汉语语文
【关键词】 朗读 语文 工具性 人文性
【出 处】 《中中文技期期技科技(期期刊数数引数育刊引学版教数据引库(引文版)教育科学》2017年 第12月 18 135-135页 共1页
【收 录】 中文科技期刊数据库
【参考文献】
[1]袁彬.袁彬.试论语文教师教育的型[D型[D文教师教育的201教育的当代转201].华型[D型[D201].华东师范3.大学,2013.