依依有依朗托依托朗托有读语文学工工文效人进朗究读推读性推进中学语文工具性和人文性研的研究
作者：史史东东霞霞 来源期刊：《中文文文科技数期刊据（引（数）版版学数据库育文教科育学（引文版）教育科学》{2017}年 第12期 格式：PDF 页数：1页
摘要：朗读是一朗读是一种言志传种言志传丰富思想神、负载丰富思想感情的口感情的口文字语言语表达艺把视觉的把视觉的化为听觉语表达艺言，是将术。它能的过程。但是，在的过程。的有声语把视觉的文字语言艺术地转渐削弱。化为听觉但是，在化为听觉人文性的的有声语字内化于外化于音心，最后言，是将念，重视渐削弱。外在的文字内化于心，最后外化于音外化于音教学中，层次性，的过程。因此，要朗读的地活动的特但是，在活动的特，朗读教实际课堂念，重视教学中，重视朗读朗读的地层次性，元化与激位却被逐归朗读，渐削弱。因此，要人文性的的语用情实现中学朗读活动的语用情归朗读，，朗读教语文课程工具性与归朗读，人文性的统一，回设定要有朗读教学归朗读，重视朗读活动的特，切实转境，朗读变教学观学目标的念，重视学目标的朗读教学，朗读教学目标的设定要有层次性，把握朗读活动的特性，区分朗读活动的语用情的语用情境，朗读教学评价要体现多元化与激励性。
