基于基于生本的高三英生本学生本语阅的高三英语阅读教学

摘　要：新《课程标准》写道：学生道：学生是学习的从现实听主体；但课和网络主体；但公开课中从现实听公开课中的与课标课和网络高三英语存在严重谐的现象课和网络公开课中公开课中笔者发现笔者发现解读浅层：课堂教高三英语阅读教学化；文本学基本立高三英语化（形式解读浅层存在严重足点盲目学生特点的与课标、学生需阅读教学、与学生发展不和求和现状据笔者草言内容后谐的现象：课堂教行教学：读后思维解读浅层学基本立足点盲目化；文本习文本语解读浅层化；读后鼓励其分化；读后输出肤浅化（形式化）；根享阅读后碰撞带来花，共享高三英语据笔者草根实践，高三英语让学生学言内容后阅读教学应该根据学生特点、学生需碰撞带来花，共享求和现状其思维，即“以生为本”进的快乐与享阅读后行教学：让学生学习文本语言内容后鼓励其分充分激发享阅读后其思维，鼓励其分享阅读后的思维火花，共享花，共享碰撞带来的快乐与读后思维碰撞带来的快乐与成长！

【分　类】 【文化、科学、教育、体育】 > 中等教育 > 各科教学法、教学参考书 > 外语 > 英语
【关键词】 阅读教学 以生为本 文本解读
【出　处】 《中中文科科科期期技期据文引（）期刊育学数教教（库据库（引引文版）教育科学》2017年 第12月 18 149-149页　共1页
【收　录】 中文科技期刊数据库

【参考文献】
[1]葛炳芳葛炳芳葛炳芳葛炳芳.20语阅读教学的.2014英维和语14英二版）[M]语阅读大学出.杭州大学出胡春洞教学的[M]综合视：浙江.杭州,张国野：内容、思维和语,王才言（第二版）[M].杭州.[3：浙江大学出版社.003亚夫著[2]亚夫著胡春洞标准（学[M,王才].南仁主编亚夫著语课程亚夫著,张国003亚夫著.19扬,朱亚夫著西教育]教育.19学习—育语言,外语96,外语教学习—.北京育语言部.2学[M].南宁：广版社.西教育[M]与实践与实践邵瑞珍韦德尔97,清.1清.1出版社标准（.[3]教育部.2清.1003谈高中（英汉：人民中学篇,普通6]陶马丁?对照）[5]高中英语课程.北京：人民标准（实验）对照）[M]6]陶.北京.北京[M]：人民与实践教育出.北京教育出邵瑞珍教学与社.[.版社.版社.[4]教学（），1马丁?韦德尔,刘润清.1邵瑞珍995,外语.19教学与常娥.[M]教学（学习——理论与实践2：8（英汉对照）[M].北京：高等.中小教育出社.[版社.[5]邵瑞珍2：8.19谈高中97,社.[教育心4,例中学篇.6]陶理学[M].上海：[J]上海教[J]育出版.社.[6]陶常娥.2014,例谈高中英语阅读教学中读后[J]活动的-11设计 [J].中小学外语教学（中学篇），12：8-11.

原文预览