基于生本的高三英语阅读教学

摘　要：新《课程标准》写道：学生是学习的主体；但从现实听课和网络公开课中笔者发现高三英语阅读教学存在严重的与课标、与学生发展不和谐的现象：课堂教学基本立足点盲目化；文本解读浅层化；读后输出肤浅化（形式化）；根据笔者草根实践，高三英语阅读教学应该根据学生特点、学生需求和现状即“以生为本”进行教学：让学生学习文本语言内容后充分激发其思维，鼓励其分享阅读后的思维火花，共享读后思维碰撞带来的快乐与成长！

【分　类】 【文化、科学、教育、体育】 > 中等教育 > 各科教学法、教学参考书 > 外语 > 英语
【关键词】 阅读教学 以生为本 文本解读
【出　处】 《教育科学(引文版)》2017年 第12月 18 149-149页　共1页
【收　录】 中文科技期刊数据库

【参考文献】
[1]葛炳芳.2014英语阅读教学的综合视野：内容、思维和语言（第二版）[M].杭州：浙江大学出版社.[2]胡春洞,王才仁主编,张国扬,朱亚夫著.1996,外语教育语言学[M].南宁：广西教育出版社.[3]教育部.2003,普通高中英语课程标准（实验）[M].北京：人民教育出版社.[4]马丁?韦德尔,刘润清.1995,外语教学与学习——理论与实践（英汉对照）[M].北京：高等教育出版社.[5]邵瑞珍.1997,教育心理学[M].上海：上海教育出版社.[6]陶常娥.2014,例谈高中英语阅读教学中读后活动的设计 [J].中小学外语教学（中学篇），12：8-11.

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