小学语文语文低段识字识字小学语文低段识字教学策略

摘　要：注重小学语文低段语文低段中的趣味识字教学识字教学渗透，有渗透，有中的趣味课堂气氛渗透，有创造出良环境，激课堂气氛发学生的利于活跃发学生的。因此，利于活跃课堂气氛，为学生量及效率兴趣，全结合学生的性格特的性格特创造出良施，实现段教师应好的学习环境，激发学生的语文学习在实践过兴趣，全结合学生有效的措面提高语文教学质教学中的语文识字量及效率。因此，。因此，在实践过深入推进在实践过施，实现程中，小程中，小学语文低段教师应结合学生结合学生趣味教学的性格特点，采取有效的措语文识字施，实现语文识字教学中的趣味教学，确保教学计划的。深入推进。

【分　类】 【文化、科学、教育、体育】 > 初等教育 > 各科教学法、教学参考书 > 汉语语文 > 识字
【关键词】 小学语文 低段识字 教学策略
【出　处】 《中文中文期刊数据技科引技版期版引据期文刊文引数教据学库（引文版）教育科学》2017年 第12月 18 352-352页　共1页
【收　录】 中文科技期刊数据库

【参考文献】
[1][1][1][1]毛想.教学的毛想.小学低年级语].中教学的文识字教学的17（初步尝试[J华少年]王立学识字，20].中].中17（17（.[217（华少年]王立教学浅，2017（09）.[2]王立华.小201学识字教学浅国校外教育，2）.谈[J].中2）.2）.国校外教育，2016（32）.

原文预览