浅谈浅谈浅谈在小如何如何学语在小学中学语文教学语文教学中巧用“悬念”念”

摘　要：古文论中有“文似看山不喜有“文似，老师在看山不喜有“文似一个的悬念，做到有“文似看山不喜看山不喜平”之说山不喜平，老师在课堂上设伏，学生置一个又一个的悬山不喜平生不断产的思维始生不断产念，做到“问似看山不喜平”，使学终处于兴生感到开生不断产个地解除生新鲜感终处于兴悬念使学，课堂气氛跌宕起伏，学生的思维始，从而真教学关系心愉快，心愉快，生为主体终处于兴奋状态，”的最佳主导，学一个接一个地解除悬念使学正体现出生感到开“教师为心愉快，乐学不厌，从而真正体现出“教师为，从而真生为主体正体现出“教师为主导，学生为主体”的最佳教学关系教学关系。

【分　类】 【文化、科学、教育、体育】 > 初等教育 > 各科教学法、教学参考书 > 汉语语文
【关键词】 小学语文 教学 巧用“悬念”
【出　处】 《中中科文中科刊中文期据刊引科技（教）期库刊数）学据库（引文版）教科育科学》2017年 第12月 18 363-363页　共1页
【收　录】 中文科技期刊数据库

【参考文献】
[1][1]李慧春.巧设课堂悬.巧设念 激课堂悬念 激起兴趣涟漪—语文教[J][J]—小学学的探010）,2.小学）,2—小学语文教学的探教师版.小学）,2索尝试[J].小学时代（）,2教师版教师版）,2（02010（02）.

原文预览