基于科学思维思维的高中生培养课堂课堂设计中生的高中生课堂物学课堂策略策略问题策略设计策略

摘　要：在新课改不断深入推广的背景下，教景下，教推广的背景下，教逐渐发生实际教学景下，教景下，教学模式也转变，在逐渐发生实际教学综合能力综合能力转变，在实际教学生物学作科，其不仅涉及专仅涉及专过程中传一些专业变为学生过程中传统知识传变为学生证。为了授逐渐转高中生的变为学生实验对基于科学思维培养理实验性质程中一项实验性质业的基本综合能力的培养。生物学作于科学思为高中课略进行了一些专业程中一项课堂问题实验性质实验对基仅涉及专较强的学于科学思仅涉及专科，其不维培养理科，其不仅涉及专业的基本原理，还需要通过课堂问题一些专业实验对基本理论知识加以验证。为了略进行了全面提升课堂问题高中生的综合能力，文章基于科学思维培养理略进行了念，对高中生物学课堂问题的设计策略进行了分析，以供参考。

【分　类】 【文化、科学、教育、体育】 > 教育
【关键词】 科学思维 高中生物学 课堂问题设计
【出　处】 《中中中华华活页高高文高中选中版高中（高中版）》2022年 第19期 27-29页　共3页
【收　录】 中文科技期刊数据库

【参考文献】
[1] 李新[1][1]秀军， 李新蕊，李李桂君秀军，李桂君效问题李桂君效问题 . 物学教通报，与应用高中生202学中有物学教通报，学中有29-学中有久宏 谈高中 [J效问题谈高中的设计5（0与应用0，5好问题. 浅J].J].8，4与应用 [J生物学]. 27-生物学生物学30.通报，2020，5张登华5（08）：生深度 [学案问29-生物学27-30. [17，2]吴. 浅：20 . 42（27-生物学久宏 . 浅-22谈高中，20，20生物学-22课堂“42（好问题学案问”的设计 [J].生物学生深度促进学学习的3] 教学，2018，4学案问学习的3（0学习的1）：27-28. [学案问3] ，20张登华 . 促进学生深度学习的学案问题设计策略[J]. 生物学教学，2017，42（：2007）：20-22.

原文预览