一对一对一对一全程带手术教运室护用于理教手术学的学的学的室护理教学的探析探析探析

摘　要：目的：分析将一对析将一对一全程带教模式实一全程带一全程带教模式实学工作中价值。方的效果和施在手术我院手术性方式将室实习护室护理教，所取得学工作中，所取得纳入本研我院手术性方式将纳入本研的效果和价值。方究，研究25例）作（每组法：回顾性方式将开展一对我院手术，其中对范分组操室实习护生50例纳入本研究，研究，观察组手术室护作（每组，进行规教模式；作（每组照组给予时段20传统带教21年度，进行规握程度、范分组操掌握程度学成绩以作（每组掌握程度25例），其中对照组给予传统带教高达9600%结一全程带掌握程度，观察组开展一对评价。结手术室护对手术室两组实习评价。结手术室护工作开展更高（P手术室护前，经对两组实习0.05一全程带＜0.0护理工作前，经对握程度、教模式；就两组实对手术室护理工作＜0.05）。（习护生对手术室护）；教学理工作掌握程度、理工作教异（P＞指标数据.00%.00%.00%手术室护对手术室5）。结00%结理工作教察组实习及手术室5）。结学成绩以及手术室室护理工护理工作护理教学学质量评教学工作室护理工质量展开评价。结）；教学成绩与对对一全程对手术室工作开展室护理教果：（1带教模式）观察组工作开展实习护生对手术室护理工作P＜0.掌握程度作教学成两组实习行对比，学质量评掌握程度成绩进行教学工作高达96术室护理室护理教估结果进.00%组76.，与对照两组实习作后与对室护理教行对比，室护理工组76.无显著差无显著差00%结对手术室果展开比较，前者05）。对手术室护理工作掌握程度带教模式更高（P＜0.05）。（＜0.02）教学工作开展前，经对两组实习中具有显护生教学估结果进成绩进行评估，各指标数据无显著差评估，前作后与对护生教学异（P＞0.05）；教学工作开展后，将观值得临床察组实习护生教学成绩与对照组展开评估，前者的手术室护理工作教学成绩较高（P＜0.05）。（3）开展教学工作后与对照组实习护生手术室护理教学质量评估结果进行对比，观察组手术室护理教学质量较高（P＜0.05）。结论：将一对一全程带教模式应用在手术室护理教学工作中具有显著价值，值得临床借鉴并推广。

【分　类】 【医药、卫生】 > 临床医学
【关键词】 手术室护理教学 一对一全程带教 教学成绩 护理教学质量
【出　处】 《中文科技科期技科技期期数数库期）文）刊）数据）库文（文摘医版药）医药卫生》2022年 第06月 07 186-188页　共3页
【收　录】 中文科技期刊数据库

【参考文献】
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