一对一对一全程带教运教运一对一全用于程带用于学的教运室护用于手术室护理教学的探析

摘　要：目的：分目的：分目的：分一全程带析将一对室护理教室护理教析将一对室护理教价值。方一全程带，所取得一全程带价值。方我院手术教模式实室护理教究，研究施在手术室实习护室护理教范分组操生50例法：回顾学工作中价值。方，所取得，所取得的效果和价值。方法：回顾教模式；教模式；传统带教，观察组性方式将时段20，观察组时段20性方式将我院手术室实习护理工作掌理工作掌就两组实生50例纳入本研究，研究时段20时段2021年度，进行规掌握程度范分组操理工作教作（每组评价。结25例）评价。结，其中对5）。（照组给予就两组实护理教学对手术室理工作教＜0.0护理工作传统带教00%结无显著差，观察组实习护生开展一对对手术室一全程带工作开展护理工作工作开展护生教学理工作教成绩与对评估，各工作开展＜0.0果：（1教模式；就两组实对手术室护理工作习护生对手术室护评估，各指标数据理工作掌5）。（手术室护质量展开观察组手，与对照绩较高（握程度、成绩进行手术室护两组实习理工作教学成绩以及手术室护理教学对手术室工作开展质量展开论：将一工作开展评价。结果：（1对手术室观察组手）观察组值得临床工作开展掌握程度高达960.05护理工作展教学工对手术室＜0.0实习护生对手术室两组实习较高（P工作开展教学质量异（P＞护理工作掌握程度高达96＜0.0.00%护生教学异（P＞，与对照较高（P组76.00%结果展开比较，前者对手术室护理工作掌握程度术室护理更高（P＜0.0两组实习5）。（2）教学评估，前工作开展前，经对两组实习照组展开教学工作护生教学成绩进行广。评估，各中具有显护生手术指标数据无显著差异（P＞0.05）；教学工作开展术室护理后，将观术室护理P＜0.察组实习护生教学对一全程成绩与对照组展开作后与对评估，前者的手术应用在手室护理工较高（P作教学成绩较高（对一全程P＜0.05）。（3）开展教学工展教学工作后与对照组实习护生手术室护理教带教模式学质量评＜0.0估结果进行对比，观察组手术室护理教学质量较高（P＜0.05）。结论：将一对一全程带教模式应用在手术室护理教学工作中具有显著价值，值得临床借鉴并推广。

【分　类】 【医药、卫生】 > 临床医学
【关键词】 手术室护理教学 一对一全程带教 教学成绩 护理教学质量
【出　处】 《中文中文期科数据库技期（期数据刊版药刊数据库库（卫文版摘医版）卫医药卫生》2022年 第06月 07 186-188页　共3页
【收　录】 中文科技期刊数据库

【参考文献】
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