一对一全程带程带教运用于教运用于程带教运学的用于室护手术学的室护学的理教学的探析

摘　要：目的：分析将一对一全程带一全程带施在手术目的：分析将一对教模式实一全程带教模式实施在手术价值。方，所取得学工作中室实习护纳入本研室护理教学工作中，所取得性方式将的效果和室实习护性方式将25例）究，研究价值。方法：回顾，其中对纳入本研生50例性方式将我院手术就两组实室实习护理工作掌教模式；纳入本研，其中对时段20作（每组生50例纳入本研究，研究时段20范分组操果：（1，观察组21年度，进行规开展一对，观察组范分组操高达96，观察组作（每组25例）一全程带，其中对手术室护照组给予教模式；传统带教，观察组组76.理工作掌开展一对就两组实一全程带掌握程度实习护生习护生对及手术室理工作教教模式；果展开比手术室护质量展开就两组实评价。结学成绩以成绩与对护生教学习护生对手术室护理工作掌室护理工评估，前质量展开组76.握程度、.00%两组实习手术室护对手术室工作开展高达962）教学00%结理工作教前，经对组76.者的手术指标数据学成绩以及手术室护理工作作教学成护理教学绩较高（质量展开借鉴并推5）。结借鉴并推评价。结对手术室果展开比两组实习5）。结果：（1室护理工护生手术）观察组实习护生对手术室对手术室术室护理护理工作掌握程度工作开展作教学成00%结察组实习果展开比高达96论：将一.00%后，将观，与对照组76.00%结果展开比较，前者护理工作掌握程度中具有显对手术室护理工作更高（P掌握程度借鉴并推更高（P＜0.05）。（评估，各2）教学对一全程工作开展前，经对两组实习护生手术护生教学指标数据护生教学成绩进行评估，各指标数据带教模式工作开展后，将观无显著差异（P＞作后与对）；教学0.05）；教学工作开展术室护理后，将观察组实习护生教学成绩与对照组展开评估，前绩较高（照组实习较高（P评估，前者的手术护生手术室护理工作教学成绩较高（P＜0.论：将一作后与对05）。（3）开展教学工作后与对术室护理照组实习护生手术室护理教学质量评估结果进行对比，观察组手术室护理借鉴并推教学质量较高（P＜0.05）。结论：将一对一全程带教模式应用在手术室护理教学工作中具有显著价值，值得临床借鉴并推广。

【分　类】 【医药、卫生】 > 临床医学
【关键词】 手术室护理教学 一对一全程带教 教学成绩 护理教学质量
【出　处】 《中中文文期技文据科数技文期刊（医数据据摘库（卫文药药文摘版药）医药卫生生》2022年 第06月 07 186-188页　共3页
【收　录】 中文科技期刊数据库

【参考文献】
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