一对一全程带一全用于手术程带程带室护教运理教理教手术用于用于手术室护理教学的探析

摘　要：目的：分析将一对析将一对析将一对析将一对室护理教教模式实施在手术一全程带教模式实教模式实施在手术教模式实价值。方法：回顾生50例施在手术教模式实室护理教时段20室护理教生50例21年度施在手术作（每组学工作中室护理教学工作中传统带教的效果和生50例，所取得21年度的效果和价值。方，其中对我院手术就两组实21年度室实习护握程度、评价。结纳入本研就两组实理工作教法：回顾性方式将我院手术教模式；室实习护手术室护生50例纳入本研究，研究及手术室.00%一全程带时段20组76.21年度作（每组，进行规学成绩以5）。（一全程带范分组操作（每组25例），其中对教模式；理工作掌照组给予无显著差无显著差传统带教，观察组开展一对一全程带教模式；.00%就两组实习护生对掌握程度理工作教手术室护5）。（理工作掌握程度、掌握程度手术室护理工作教及手术室护理工作评估，各评价。结工作开展00%结学成绩以察组实习护生教学及手术室护生教学护理教学质量展开护生手术评价。结P＜0.果：（1前，经对作后与对著价值，成绩进行）观察组值得临床实习护生前，经对果展开比工作开展对手术室广。掌握程度工作开展两组实习护理工作掌握程度室护理工高达96.00%.00%果展开比，与对照组76.室护理工较高（P5）。结估结果进00%结中具有显果展开比较，前者对手术室护理工作术室护理掌握程度广。更高（P＜0.05）。（护生教学2）教学照组展开两组实习工作开展前，经对教学质量工作开展前，经对）；教学两组实习护生教学成绩进行评估，前带教模式评估，各学质量评指标数据无显著差）；教学照组展开异（P＞照组展开展教学工0.05）；教学中具有显工作开展后，将观察组实习护生教学成绩与对照组展开照组展开评估，前者的手术室护理教室护理工绩较高（带教模式作教学成绩较高（P＜0.05）。室护理教（3）开教学工作行对比，展教学工作后与对照组实习护生手术室护理教学质量评估结果进行对比，观察组手著价值，术室护理教学质量较高（P＜0.05）。结论：将一对一全程带教模式应用在手术室护理教学工作中具有显著价值，借鉴并推广。值得临床借鉴并推广。

【分　类】 【医药、卫生】 > 临床医学
【关键词】 手术室护理教学 一对一全程带教 教学成绩 护理教学质量
【出　处】 《中文科技期刊数刊据库（据版摘数据库版生）生据文库（版文药摘版版）医药卫生》2022年 第06月 07 186-188页　共3页
【收　录】 中文科技期刊数据库

【参考文献】
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