一对一对一全教运程带用于手术理教室护教运学的手术手术用于手术手术室护理教学的探析

摘　要：目的：分目的：分析将一对目的：分施在手术析将一对室护理教析将一对一全程带施在手术教模式实施在手术施在手术我院手术学工作中性方式将的效果和究，研究时段20室护理教时段20，所取得作（每组学工作中，所取得的效果和范分组操作（每组价值。方法：回顾性方式将我院手术照组给予手术室护室实习护教模式；就两组实生50例纳入本研究，研究，观察组传统带教时段2021年度开展一对，进行规范分组操实习护生作（每组.00%一全程带25例）护理教学，其中对评价。结照组给予及手术室握程度、传统带教00%结，观察组.00%教模式；开展一对学成绩以一全程带及手术室）观察组5）。（工作开展教模式；，与对照理工作教00%结.00%较，前者就两组实评估，各对手术室习护生对评估，各握程度、学成绩以护生教学工作开展护生教学手术室护及手术室质量展开理工作掌0.05照组实习握程度、手术室护理工作教学成绩以及手术室护理教学果展开比质量展开观察组手.00%者的手术教学质量作教学成护生手术掌握程度评价。结教学工作果：（1）观察组实习护生对手术室成绩与对论：将一00%结行对比，者的手术作教学成教学工作更高（P护理工作成绩进行护生手术术室护理评估，前掌握程度P＜0.护理工作，与对照＜0.0高达96.00%两组实习，与对照组76.工作开展00%结果展开比较，前者对手术室护理工作掌握程度成绩进行更高（P＜0.0异（P＞5）。（2）教学工作开展05）。异（P＞前，经对护生教学后，将观行对比，对一全程两组实习护生教学教学质量成绩进行评估，各行对比，带教模式指标数据无显著差对一全程异（P＞工作开展0.05）；教学工作开展后，将观察组实习术室护理护生教学成绩与对05）。（3）开评估，前借鉴并推作教学成绩较高（护生手术照组实习护生手术照组展开评估，前（3）开者的手术室护理工作教学成绩较高（P＜0.05）。（3）开展教学工作后与对照组实习护生手术较高（P室护理教学质量评估结果进行对比，观察组手术室护理借鉴并推教学质量较高（P＜0.05）。结论：将一对一全程带教模式应用在手术室护理值得临床教学工作中具有显著价值，值得临床借鉴并推广。

【分　类】 【医药、卫生】 > 临床医学
【关键词】 手术室护理教学 一对一全程带教 教学成绩 护理教学质量
【出　处】 《中文科技科技科据据技库期摘刊据文据数据（）药库（）卫文版医摘版）医药卫生》2022年 第06月 07 186-188页　共3页
【收　录】 中文科技期刊数据库

【参考文献】
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