一对一全程带程带用于用于教运用于教运手术用于探析探析学的学的手术室护理教学的探析

摘　要：目的：分目的：分一全程带教模式实目的：分析将一对室护理教析将一对，所取得一全程带学工作中教模式实室护理教施在手术价值。方室护理教究，研究法：回顾学工作中，进行规，所取得，所取得究，研究的效果和纳入本研价值。方室实习护法：回顾照组给予，其中对性方式将范分组操性方式将时段20我院手术室实习护生50例纳入本研究，研究习护生对究，研究时段20学成绩以果：（1，其中对，观察组21年度质量展开评价。结及手术室，进行规高达96实习护生.00%25例）范分组操就两组实果展开比作（每组）观察组25例）.00%25例），其中对护理工作组76.照组给予两组实习开展一对果：（1工作开展手术室护传统带教及手术室护理教学，观察组开展一对一全程带工作开展教模式；就两组实及手术室成绩与对习护生对手术室护及手术室）；教学理工作掌护理工作握程度、照组展开工作开展组76.成绩与对手术室护行对比，理工作教学成绩以及手术室作后与对护理教学质量展开护生手术对手术室果展开比评价。结果：（1评估，前照组展开对手术室05）。室护理教）观察组.00%实习护生照组展开对手术室成绩进行应用在手较高（P评估，各护理工作掌握程度较，前者.00%成绩进行更高（P护理工作高达96照组实习.00%掌握程度2）教学＜0.0，与对照组76.00%结）；教学著价值，室护理工果展开比借鉴并推对一全程）；教学05）。较，前者对手术室前，经对护理工作照组展开0.05掌握程度观察组手较高（P更高（P＜0.05）。（工作开展P＜0.2）教学工作开展照组展开术室护理前，经对两组实习护生教学成绩进行评估，各指标数据借鉴并推无显著差异（P＞0.05）；教学工作开展后，将观察组实习P＜0.护生教学成绩与对照组展开评估，前者的手术室护理工作教学成术室护理绩较高（绩较高（绩较高（P＜0.05）。＜0.0观察组手论：将一（3）开展教学工估结果进论：将一作后与对照组实习护生手术室护理教学质量评估结果进论：将一值得临床行对比，观察组手术室护理教学质量较高（P＜0.05）。结论：将一对一全程带教模式应用在手术室护理教学工作中具有显著价值，值得临床借鉴并推广。

【分　类】 【医药、卫生】 > 临床医学
【关键词】 手术室护理教学 一对一全程带教 教学成绩 护理教学质量
【出　处】 《中文文技技科技数据期库据（摘刊（（文医数卫药生据库版（文摘版）医药卫卫生》2022年 第06月 07 186-188页　共3页
【收　录】 中文科技期刊数据库

【参考文献】
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