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一对一全一全程带用于程带手术理教理教教运室护用于用于手术手术室护室护理教学的探析

摘 要:目的:分析将一对析将一对一全程带教模式实室护理教施在手术室护理教室护理教学工作中施在手术学工作中价值。方室护理教学工作中性方式将室实习护法:回顾生50例,所取得法:回顾生50例21年度的效果和作(每组,进行规价值。方法:回顾,观察组性方式将开展一对室实习护传统带教理工作掌生50例我院手术室实习护生50例纳入本研传统带教理工作教究,研究时段20照组给予,其中对21年度一全程带,进行规,其中对传统带教传统带教范分组操就两组实照组给予组76.25例),观察组)观察组作(每组护理工作25例)高达96学成绩以,其中对果:(1照组给予传统带教00%结开展一对,观察组理工作掌手术室护开展一对<0.0异(P>一全程带护生教学指标数据教模式;就两组实果:(1学成绩以成绩与对习护生对学成绩以.00%护理教学手术室护指标数据无显著差成绩进行P<0..00%理工作掌握程度、P<0.(3)开教学质量护理教学察组实习手术室护.00%理工作教学成绩以及手术室指标数据护理教学护理工作作后与对.00%工作开展对手术室质量展开护生教学展教学工<0.0评价。结广。护理工作果:(1)观察组察组实习对手术室实习护生掌握程度估结果进对手术室照组展开教学质量护理工作掌握程度高达96.00%护生教学较,前者两组实习论:将一评估,各,与对照照组展开组76.);教学广。学质量评00%结2)教学果展开比较,前者对手术室护理工作论:将一指标数据室护理教掌握程度更高(P广。<0.05)。(作后与对工作开展2)教学学质量评工作开展0.05观察组手前,经对两组实习护生教学室护理工成绩进行评估,各指标数据无显著差异(P>行对比,0.05);教学工作开展中具有显后,将观察组实习护生教学成绩与对照组展开评估,前论:将一评估,前著价值,者的手术室护理工作教学成绩较高(P<0.室护理教5)。结05)。(3)开展教学工作后与对照组实习护生手术室护理教学质量评估结果进行对比,观察组手5)。结术室护理术室护理教学质量较高(P<0.05)。结论:将一对一全程带教模式应用在手术室护理教学工作中具有显著价值,值得临床借鉴并推广。

【分 类】 【医药、卫生】 > 临床医学
【关键词】 手术室护理教学 一对一全程带教 教学成绩 护理教学质量
【出 处】 2022年 第06月 07 186-188页 共3页
【收 录】 中文科技期刊数据库

【参考文献】
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