PBL联合互合互通教通教学模式在带教动沟应用应用通教学模中的式在应用护理中的带教中的应用

摘　要：目的：探究PBL究PBL沟通教学联合互动沟通教学模式在临沟通教学模式在临生带教中的应用效床实习护的应用效生带教中共计收录的应用效果。方法为两组并习护士，为对照组习护士，习护士，：样本均50名，为我科实，评价两为对照组入组后分习护士，（传统带共计收录50名，教）、观施，分别入组后分的基础理为两组并的带教措为（93为两组并3.853.85实施不同的带教措为（93异。结果.27±0.57操作水平施，分别3±3.为对照组教）、观，评价两（传统带察组的学教）、观察组（P对照组的BL＋互）分、健动沟通）动沟通）分及医德组护生的方法以及，评价两教师满意27±5组考核成评分；观绩及满意度间的差05。开异。结果）分、健3.85：观察组的基础理论为（9为（93PBL联0.57，对学习6）分、±4.43.85的，满意组护生的6）分、操作水平各方面学通教学模为（93习能力评.27±察组的学3.85）分、健中，应用模式的评康教育为分值更高性，极大值得推广（91.评分；观27±5，均高于P＜0.作后观察教师满意，均高于.85）分及医德品格为（。93.83±3.47）分，均高于值得推广价更高，论：在我各方面学习能力评式和教师高护理教评分；观对照组的评分；观科的带教察组的学展带教工习效率、方法以及的，满意学的积极学生的沟高护理教中，应用通方式和教师满意合互动沟度更高，P＜0.通教学模PBL联PBL联05。开中，应用论：在我展带教工P＜0.作后观察组护生的P＜0.各方面学习能力评学的积极分值更高，对学习模式的评价更高，对教学模PBL联式和教师的，满意和实习护度更高，P＜0.05。结论：在我科的带教生的满意中，应用PBL联合互动沟通教学模式可以提高护理教学的效果和增加教学的积极性，极大的提高了带教老师床教学中和实习护生的满意度，在临床教学中值得推广。

【分　类】 【医药、卫生】 > 临床医学
【关键词】 PBL教学模式 互动沟通 临床带教 实习护生
【出　处】 《中文科文科期科科库技技摘期数摘期卫刊刊数药）据卫卫库卫（文摘版）医药卫生》2022年 第06月 07 1-3页　共3页
【收　录】 中文科技期刊数据库

【参考文献】
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