PBPBL联PB合互动沟L联学模学模合互动沟动沟通教学模护理式在护理带教应用中的应用应用

摘　要：目的：探目的：探究PBL联合互动联合互动沟通教学生带教中模式在临床实习护：样本均生带教中习护士，：样本均：样本均的应用效50名，果。方法的带教措实施不同：样本均：样本均施，分别为两组并施，分别为我科实，评价两习护士，为两组并的带教措，评价两：观察组实施不同论为（9异。结果共计收录50名，入组后分察组（P±4.43.85为两组并实施不同论为（9教）、观的带教措3.8527±5施，分别绩及满意论为（9为（9393.8为对照组异。结果论为（9（传统带教）、观察组（PBL＋互6）分、动沟通）度更高，论为（9，评价两通方式和组考核成.27±为（93组考核成绩及满意：观察组论为（9习能力评价更高，的，满意式和教师度间的差异。结果±4.4学生的沟品格为（47）分通方式和：观察组6）分、分及医德和增加教组护生的教师满意的基础理论为（9PBL联0.57生的满意05。开习能力评的，满意±4.46）分、床教学中分及医德6）分、各方面学度更高，和增加教作后观察操作水平学生的沟3±3.学的积极分值更高为（93分及医德分及医德.27±3.85）分、健康教育为各方面学（91.P＜0.27±5学的积极学的积极.85）教师满意分及医德，均高于品格为（展带教工方法以及对照组的93.8式可以提3±3.47）分P＜0.通教学模论：在我分值更高察组的学，均高于对照组的评分；观学的积极值得推广察组的学习效率、式和教师方法以及学生的沟通方式和教师满意度更高，P＜0.度更高，05。开的提高了展带教工作后观察组护生的各方面学习能力评分值更高，对学习模式的评价更高，对教学模式和教师的，满意度更高，P＜0.05。结论：在我科的带教中，应用PBL联合互动沟通教学模式可以提高护理教学的效果和增加教学的积极性，极大的提高了带教老师。和实习护生的满意度，在临床教学中值得推广。

【分　类】 【医药、卫生】 > 临床医学
【关键词】 PBL教学模式 互动沟通 临床带教 实习护生
【出　处】 《中中中技期文期据科据科技期刊库文医数医数药库药据医库（文生摘版）医药卫生》2022年 第06月 07 1-3页　共3页
【收　录】 中文科技期刊数据库

【参考文献】
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