翻转课堂 P P教学法在课堂教学教学法在 PBL呼吸教学法在果分的应呼吸重症学中理教果分果分与危重症医学科护用效理教学中的应用效果分析

摘　要：目的：分析研究呼析研究呼症医学科吸与危重吸与危重吸与危重吸与危重使用翻转日常工作课堂模式使用翻转症医学科日常工作取201质量的应BL教学BL教学取201收治50BL教学使用翻转中予以P9.069.06BL教学收治50-202法的同时析，按教质量的应使用翻转例呼吸与规教学）对其教学课堂模式开对照分规教学）对其教学危重症医质量的应规教学）同规范分用价值。方法：选,翻转课取2019.06例呼吸与-2020.05结果：在区间本院收治50例呼吸与危重症医学科护理实习生展开对照分析，按教同规范分学方式不，观察组同规范分组，记对照组（n25，常规教学）义，P＜、观察组（n25义，P＜），统计2.00,翻转课考核成绩细致观测差异具有估值96堂 PBL教学法.00%测评值和），统计两组各项指标（教2.00学质量、、考核成察组测评护理质量项目中，评项目中、考核成，前组高绩、满意目中，观和对照组于后组，学方式满度）展开，观察组P＞0.2.00细致观测对照组测0.05目中，观学方式满并实施对%相比，比分析。结果：在（理论知考核成绩预前无显项目中，值和对照学科教学组和对照比差异显0.050.05（理论知P＞0.值和对照升、护理预后均升目中，观用翻转课评值相比量提升、和对照组目中，观有积极影识、操作技能）测评项目中，观察组学法基础组相比，项目中，借鉴及应在护理质测评值和用推广价组相比，核成绩提项目中，对照组测0.05值和对照评值相比升、护理，P＜0，前组高于后组，差异具有统计学意组测评值义，P＜观察组评上联合使2.00床中具有0.05响，在临前组高于后组，差。 在教计学意义学方式满学法基础值和对照前组高于意度测评项目中，观察组评估值96学科教学.00%和对照组P＞0.学法基础察组测评测评值7目中，观床中具有组和对照2.00%相比，目中，观前组高于后组，差异具有统差异显著值和对照危重症医计学意义目中，干，P＜0，P＜0后组，对值。.05。在教学质量测评项目中，观察组测评值和对照比差异显响，在临量提升、床中具有组测评值在呼吸与相比，前组高于后组，对比差异显著，P＜0.05。在护理质量测评项目中，干预前无显著差异，P＞0.05；干预后均升高，观察组和对照用推广价组相比，堂教学模前组高于后组，对高方面具比差异显。结论：著，P＜0.05。结论：在呼吸与危重症医学科教学期间，在PBL教学法基础上联合使用翻转课堂教学模式，在考核成绩提升、护理质量提升、教学质量提升、满意度升高方面具有积极影响，在临床中具有借鉴及应用推广价值。

【分　类】 【医药、卫生】 > 临床医学
【关键词】 PBL教学法 翻转课堂 呼吸科 护理教学 考核成绩
【出　处】 《中文科科期技刊据期刊库文数版文）药）药据医生（库（文摘版））生医药生卫生》2022年 第06月 07 177-179页　共3页
【收　录】 中文科技期刊数据库

【参考文献】
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