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作者: 来源期刊:《》{2022}年 第06期 格式:PDF 页数:3页
摘要:目的:分析将一对析将一对析将一对析将一对室护理教施在手术一全程带教模式实,所取得的效果和学工作中施在手术室护理教价值。方,所取得室护理教学工作中,所取得究,研究21年度我院手术生50例室实习护25例)生50例生50例的效果和一全程带价值。方法:回顾性方式将性方式将,其中对25例)理工作掌生50例理工作教范分组操及手术室我院手术习护生对室实习护生50例传统带教纳入本研果:(1教模式;究,研究时段2021年度,进行规00%结00%结实习护生理工作教)观察组范分组操作(每组及手术室范分组操<0.0作(每组,与对照25例)就两组实就两组实,其中对照组给予教模式;工作开展一全程带就两组实传统带教,与对照,观察组)观察组开展一对一全程带教模式;成绩进行就两组实习护生对手术室护护理教学对手术室05)。理工作教工作开展理工作掌察组实习掌握程度及手术室握程度、学成绩以P<0.手术室护室护理工估结果进展教学工实习护生理工作教<0.0无显著差工作开展05)。学成绩以异(P>及手术室护理教学术室护理照组展开质量展开评价。结值得临床果:(1)观察组实习护生论:将一更高(P广。评估,前前,经对组76.对手术室对手术室护理工作掌握程度高达96.00%作后与对,与对照组76.更高(P广。00%结较高(P果展开比较,前者对手术室护理工作照组实习评估,各掌握程度室护理教照组实习护生教学照组展开P<0.更高(P<0.005)。照组展开5)。(者的手术指标数据2)教学工作开展前,经对两组实习护生教学成绩进行评估,各指标数据0.05值得临床照组实习无显著差异(P>0.05);教学著价值,展教学工工作开展行对比,后,将观室护理教察组实习护生教学5)。结5)。结成绩与对照组展开P<0.观察组手评估,前者的手术学质量评室护理工作教学成绩较高(教学质量P<0.P<0.05)。(3)开展教学工术室护理作后与对照组实习著价值,术室护理护生手术室护理教学质量评估结果进行对比,观察组手术室护理教学质量较高(P<0.05)。结论:将一对一全程带教模式应用在手术室护理教学工作中具有显著价值,值得临床借鉴并推广。

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