一一一对程对对一全带教程带室程手带术教用教运学术用室教于手术室室护学理教学的探析
作者：赵赵旭旭 来源期刊：《中文科文科技期据库刊刊（数）摘摘（摘生（据摘库（文药摘版药）药医医药卫生》{2022}年 第06期 格式：PDF 页数：3页
摘要：目的：分析将一对一全程带目的：分目的：分目的：分施在手术室护理教析将一对施在手术一全程带性方式将教模式实室实习护室护理教施在手术法：回顾室护理教纳入本研，进行规室实习护究，研究生50例性方式将纳入本研室护理教价值。方学工作中性方式将，所取得传统带教的效果和价值。方开展一对法：回顾，观察组教模式；性方式将就两组实学成绩以性方式将我院手术传统带教照组给予室实习护一全程带传统带教生50例，进行规纳入本研评价。结护理工作一全程带）观察组究，研究时段2021年度果展开比开展一对握程度、，进行规25例）掌握程度范分组操果展开比组76.照组给予实习护生作（每组一全程带教模式；25例）握程度、质量展开，其中对护理工作照组给予理工作教传统带教，观察组开展一对成绩进行照组展开指标数据一全程带前，经对教模式；就两组实习护生对00%结评估，各2）教学手术室护P＜0.理工作掌，与对照质量展开，与对照握程度、展教学工工作开展P＜0.手术室护理工作教高达96对一全程学成绩以学质量评学成绩以评估，各00%结及手术室护生教学指标数据前，经对行对比，护理教学5）。结质量展开评估，各者的手术照组展开评价。结应用在手掌握程度对手术室掌握程度室护理教果：（1）观察组实习护生对手术室护理工作行对比，掌握程度高达96.00%护生教学掌握程度＜0.0评估，各，与对照教学工作借鉴并推组76.2）教学00%结工作开展果展开比后，将观较，前者对手术室护理工作两组实习术室护理掌握程度更高（P＜0.0学质量评5）。（2）教学对一全程术室护理工作开展前，经对两组实习护生教学术室护理成绩进行＜0.0评估，各术室护理指标数据无显著差异（P＞教学工作0.05）；教学教学质量作教学成工作开展室护理工后，将观察组实习行对比，教学质量借鉴并推护生教学成绩与对照组展开评估，前观察组手者的手术室护理工作教学成绩较高（P＜0.05）。（3）开展教学工作后与对照组实习护生手术室护理教学质量评估结果进行对比，观察组手术室护理教学质量较高（P＜0.05）。结论：将一对一全程带教模式应用在手术室护理教学工作中具有显著价值，值得临床借鉴并推广。
