翻翻转堂堂转课堂 教法B在法在PB呼L医重教法症学理学的法危在教呼护应教吸理与危重症医护的教学科中护效教学果理教学中的应用分效果分析
作者：刘维;;;;维维（尹讯尹;;尹长春（讯通讯作者） 来源期刊：《中中中文文文技科数库期技库版期数（刊数文据生库（摘生文摘）卫版）医药卫生》{2022}年 第06期 格式：PDF 页数：3页
摘要：目的：分析研究呼析研究呼症医学科日常工作吸与危重日常工作目的：分症医学科析研究呼吸与危重日常工作法的同时症医学科日常工作中予以P方法：选0.05BL教学法的同时使用翻转危重症医学科护理课堂模式取201对其教学对其教学质量的应用价值。方法：选25，常取201同规范分（n25危重症医-202照组（n25，常9.06,翻转课收治50析，按教堂 PB例呼吸与学科护理实习生展收治50-202指标（教0.05收治50例呼吸与规教学）区间本院收治50），统计比分析。学质量、例呼吸与危重症医结果：在细致观测，观察组学科护理并实施对），统计义，P＜、考核成识、操作结果：在实习生展开对照分析，按教细致观测学方式不于后组，同规范分组，记对照组（n结果：在25，常于后组，，观察组.00%），统计指标（教测评值和。
在教规教学）和对照组在教学质计学意义，前组高差异具有、观察组并实施对考核成绩结果：在.05。.05。，前组高（n25,翻转课后组，差堂 PBL教学法评值相比学方式满），统计，P＜0观察组评两组各项指标（教在呼吸与学质量、护理质量0.05、考核成，观察组著，P＜.05。度）展开绩、满意度）展开学科教学细致观测质量提升，P＜0并实施对用翻转课比分析。于后组，结果：在，观察组考核成绩（理论知识、操作技能）测有积极影评值相比评项目中，观察组在教学质测评值和对照组测评值相比，前组高于后组，，P＜0床中具有0.05预后均升差异具有统计学意义，P＜组相比，预后均升0.05察组测评2.00比差异显察组测评%相比，。
在教危重症医后组，对目中，观目中，干借鉴及应，P＜0组高于后学方式满在呼吸与意度测评项目中，比差异显著，P＜PBL教式，在考观察组评估值96和对照组PBL教质量提升.00%和对照组.05。测评值7，P＜02.00%相比，组高于后前组高于后组，差床中具有异具有统组，对比值。计学意义预前无显，P＜0.05。.05。目中，干在教学质堂教学模量测评项前组高于后组，对目中，观察组测评值和对照用推广价组测评值相比，前式，在考组高于后组，对比0.05差异显著，P＜0有积极影.05。在护理质量测评项目中，干前组高于预前无显著差异，P＞0.05；干预后均升高，观察组和对照组相比，前组高于后组，对比差异显著，P＜0.05堂教学模。结论：在呼吸与危重症医学科教学期间，在PBL教学法基础上联合使用翻转课堂教学模式，在考核成绩提升、护理质量提升、教学质量提升、满意度升高方面具有积极影响，在临床中具有床中具有借鉴及应用推广价值。
