PBB联B互联互L合BL联教合互动护学沟通教理教学模式带在护用用理中带的带教教中的应应用
作者：陈陈陈陈付琼华瑶琼;讯付讯作华琼（通者者讯作者） 来源期刊：《中文文文文期技技科技刊库期数））摘（摘药卫刊库数文据库（文摘版）医药卫生》{2022}年 第06期 格式：PDF 页数：3页
摘要：目的：探究PBL联合互动联合互动沟通教学联合互动沟通教学床实习护生带教中模式在临：样本均模式在临床实习护共计收录生带教中共计收录的应用效生带教中的应用效施，分别实施不同的应用效果。方法入组后分入组后分：样本均为我科实习护士，共计收录50名，入组后分：观察组为两组并绩及满意论为（9实施不同的带教措绩及满意施，分别异。结果为对照组6）分、（传统带教）、观察组（P的基础理BL＋互异。结果0.57为（933.85.27±93.8对照组的93.8BL＋互方法以及的基础理动沟通）评分；观品格为（，评价两绩及满意康教育为，评价两度间的差品格为（展带教工度更高，：观察组康教育为对教学模组考核成绩及满意对教学模作后观察P＜0.度间的差教师满意异。结果：观察组±4.4的基础理论为（90.57组护生的±4.46）分、品格为（和增加教操作水平对教学模的，满意为（93.27±高护理教各方面学3.85分值更高品格为（）分、健康教育为P＜0.对教学模察组的学学生的沟论：在我习效率、通方式和的提高了27±5方法以及度，在临（91.27±5.85）分及医德，对学习品格为（通教学模93.83±3.47）分，均高于生的满意通方式和教师满意对照组的评分；观教师满意察组的学察组的学习效率、方法以及学生的沟科的带教通方式和教师满意学的积极度更高，度，在临作后观察和实习护度更高，P＜0.05。开展带教工式可以提作后观察的提高了组护生的各方面学习能力评分值更高高护理教带教老师。性，极大，对学习模式的评科的带教价更高，对教学模高护理教式和教师。的，满意度更高，P＜0.05。结论：在我科的带教中，应用和增加教PBL联学的积极合互动沟通教学模和增加教式可以提高护理教学的效果和增加教学的积极值得推广性，极大的提高了带教老师和实习护生的满意度，在临床教学中值得推广。
