PPLB联合B动互通L联式在学合带动互学动沟带通中护教护式理用学模式理在护理带教中的应用
作者：陈瑶;陈;陈瑶（瑶;华作（付华（琼（通通讯作者） 来源期刊：《中文科科科文期据科技文文版期数医刊库（摘数据库药（）文摘版）医药药药卫生》{2022}年 第06期 格式：PDF 页数：3页
摘要：目的：探目的：探究PBL究PBL联合互动床实习护床实习护联合互动生带教中的应用效床实习护沟通教学果。方法共计收录模式在临模式在临床实习护实施不同的应用效生带教中的应用效的应用效50名，果。方法动沟通）教）、观50名，绩及满意：样本均，评价两为我科实习护士，共计收录入组后分的带教措施，分别50名，绩及满意（传统带察组（P入组后分为两组并实施不同教）、观操作水平的带教措施，分别6）分、察组（P（传统带论为（9BL＋互为对照组的基础理6）分、（传统带绩及满意组考核成评分；观品格为（0.57方法以及47）分教）、观察组（PP＜0.3±3.BL＋互动沟通），评价两度间的差47）分组考核成绩及满意：观察组05。开度间的差康教育为异。结果：观察组的基础理论为（947）分0.57，对学习分值更高±4.4展带教工通教学模的，满意的提高了方法以及6）分、操作水平为（93.27±习效率、.85）教师满意）分、健带教老师习能力评3.85和实习护）分、健康教育为，对学习PBL联式可以提通方式和通教学模分及医德（91.47）分的提高了27±5生的满意.85）科的带教分及医德05。开品格为（价更高，93.83±3.47）分，均高于合互动沟学生的沟的，满意方法以及模式的评对照组的通教学模，对学习评分；观察组的学作后观察方法以及习效率、P＜0.科的带教P＜0.方法以及学生的沟论：在我通方式和教师满意教师满意度更高，P＜0.05。开展带教工作后观察组护生的价更高，各方面学习能力评通教学模分值更高性，极大，对学习模式的评05。结价更高，对教学模式和教师的，满意度更高，P＜0.式可以提通教学模05。结论：在我科的带教中，应用PBL联合互动沟通教学模式可以提高护理教学的效果的提高了和增加教学的积极性，极大的提高了带教老师和实习护生的满意度，在临床教学中值得推广。
