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中学课堂教学诊断的理论与方法

《中国科技经济新闻数据库 教育》2020年 第12月 08 | 杨珺 西南大学教师教育学院,重庆400715

摘 要:课堂教学诊断作为教育诊断的下位概念,是近年随着教育理念的更新而出现的新的研究领域,本文从教学过程的角度将课堂教学诊断分为课前、课中、课后三个阶段,提出了适合各阶段的教学诊断策略。

【分 类】 【文化、科学、教育、体育】 > 中等教育 > 教学理论、教学法 > 教学法与教学组织
【关键词】 课堂教学诊断 诊断策略 中学
【出 处】 《中国科技经济新闻数据库 教育》2020年 第12月 08 169-170页 共2页
【收 录】 中文科技期刊数据库

【参考文献】
[1]王后雄,王世存.新理念化学教学诊断学[M].北京:北京大学出版社,2014.[2]陈玉琨.教育评价学[M].北京:人民教育出版社,1999.[3]代天真,李如密.课堂教学诊断:价值?内容及策略[J].全球教育展望,2010(4).[4]林高明.课堂教学诊断的原则思考[J].学校管理教师专业发展,2011(2).[5]杨兰娥.教学诊断应秉持的六大原则[J].河北教育,2009(11).[6]张伟民.教师专业发展的客观要求:教学诊断能力及其提高[J].教师教育研究,2006(1).[7]尹达.课堂教学诊断研究总结与展望[J].教师教育学报,2014(2).[8]耿福琴.浅议教学诊断的实践策略[J].幼教天地,2013(12).[9]孙国春.基于教师专业标准的课堂诊断策略[J].教育科学研究,2012(9).

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