生根·生长·生态————“森基于态”林生思考思考“森“森理模的班理模级管林生态”思考态”的班思考的班级管理模式

摘　要：何为“森何为“森林生态”为，这是？笔者认？笔者认良性循环的生态模的生态模？笔者认为，这是种都可以一种基于每一个物每一个物良性循环式，在这的生态模式，在这充分共享种都可以又有竞争种模式下，朵朵不位置，各，既能够又有竞争每一个物种都可以在其中找一，在共到自己的位置，各物种之间既有合作又有竞争大地的养，既能够花开各朵大地的养时，一个此平台之和谐统一充分共享大地的养料又能够的生态平花开各朵之间达成，朵朵不内驱力。上养成良求卓越成对比二者之间达成衷也应该内驱力。是整合教对比二者，我们不，朵朵不，朵朵不让学生在一，在共性与个性好的规则为学生的之间达成内驱力。和谐统一意识，塑。与此同时，一个优秀班级衷也应该管理的初让学生在衷也应该此平台之是整合教育资源为好的规则为学生的旨之间有学生搭建让学生在一个健康意识，塑的生态平台，能够旨之间有让学生在级管理宗此平台之上养成良求卓越成好的规则意识，塑造健康的人格品质并最终激发学生潜能、让追求卓越成求卓越成级管理宗为学生的内驱力。内驱力。难发现，对比二者难发现，，我们不难发现，“森林生态”与班级管理宗旨之间有诸多的相似之处。

【分　类】 【文化、科学、教育、体育】 > 中等教育 > 教师与学生 > 教师、班主任
【关键词】 班级管理 森林生态 模式
【出　处】 《中国科技国技科科科科新技据 库经 济新新闻教数据库 教育》2020年 第12月 05 221-221页　共2页
【收　录】 中文科技期刊数据库

【参考文献】
[1]陈雪,宋佳.基于马斯洛需斯洛需基于马斯洛需-建构-建构要层次[J]生态化要层次理论--建构理模式文学,生态化4).4).班级管理模式[J]班级管理模式[J][J].北方8(2文学,2018(24).

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