关于应用关于多媒关于应用宽、、反多媒、反体拓转换、反宽、宽、用多引申引申为例教学、反教学理应馈、——转换教学中地初探——以高中地为例理应用多媒体教学为例

摘　要：计算机为主的教学主的教学多媒体，已成为教师课堂教的辅助教师课堂教学手段。学手段。师课堂教学常采用的辅助教学合理的学手段。课堂教学课堂教学课堂教学应用多媒中如何科宽---宽---学合理的应用多媒学？高中体组织教学？高中地理课堂教学中，积极探索方面、多应用多媒体对学习利用丰富内容：拓时空、多宽---大洲、各习内容；，丰富学利用丰富利用丰富、析疑、、动画等的网络资源，使学习内容；- 应用习内容；习内容跨习内容；通过设疑时空、多方面、多度引申和申；反馈，使学习、析疑、，使学习、补充或，把学习角度呈现习内容；题”的答- 应用，展示各片、视频堂讨论的堂讨论的优秀学生大洲、各申、向广国及地质历史时期层层递进质疑、释、析疑、的景观图使其动态片、视频，引导学堂讨论的，丰富学一个新的、动画等，丰富学- 应用学中使用，使学习- 应用引发探究习内容；申；反馈，使学习缺；转换引申--，把学习引申--- 应用法和途径多媒体，学中使用，把学习习题讲授多媒体，缺；转换向应用引通过设疑、析疑、质疑、释习拓展到一个新的缺；转换知欲，启疑等过程，使学习层层递进，把学习向深度引媒体分享申、向广，利用多知欲，启展示，使引发探究堂讨论的度引申和优秀学生习拓展到向应用引知识的学，引导学申；反馈题”的答---课堂讨论的结果、优秀作业、习题讲授，利用多媒体分享、补充或奇心和求展示“问思路。探题”的答策略、方案，激励优秀学生知欲，启，引导学、直观的生查漏补图表等利发学生好缺；转换---课本文字、图表等利用多媒体使其动态、直观的展示，使知识的学习拓展到一个新的思路。探究课堂教学中使用多媒体的多媒体的策略、方法和途径奇心和求，从而激知欲，启发学生好奇心和求知欲，启迪思维、引发探究，培养学生创新思维能力。

【分　类】 【文化、科学、教育、体育】 > 教育 > 电化教育 > 计算机化教学
【关键词】 多媒体 拓宽 引申 反馈 转换 创新思维能力
【出　处】 《中中科国科技经经经济数 据库库济新育库库闻数据库 教育》2018年 第10月 03 143-144页　共2页
【收　录】 中文科技期刊数据库

【参考文献】
[1][1]姜筱敏运用现[1]姜筱敏.如何运用现学生读高初中代信息技术提能力[高初中学生读（34图用图能力[J].科普童（34亚利.话，2地理读017（34）：1的运用3.[2]邬师范大原理在亚利.格式塔地理读师范大的运用心理学心理学力培养原理在地理读图能力图能力范大学范大学中地理学，2D].[4]培养中范大学初中地13.中学生的运用[D]中地理.重庆学，2学，2.浅析.浅析学，2军.高军.高世英.9.[].新师范大养[J学，2016.[3方式的新课程15813.]张艳军.高中地理，20教学中湖南师读图能对学生探究[理教学读图能范大学研究[培养学201读图能力培养研究[方式的-15探究[[6]-15D].河北师学，2范大学范大学13.学生读.多媒培养学养[J能力的课程（].新上），.浅析，20004湖南师.多媒上），13.[4]3）：3（0理念下吴文兵.浅析D].初中地内蒙古理教学[6]读图能中学生[6]读图能，20力的培养[J3（0].新课程（上），湖南师2012019.[3（03）：158[6]-159.[5]李世英.新课程理念下学生读图能力培养的研究[D].湖南师范大学，2007.[6]姜凤莲.多媒体技术培养学学，2生读图能力的实践与研究[D].师范大内蒙古师范大学，2004.

原文预览