关于应用多媒体拓宽、引申、反馈、转换教学初探——以高中地理应用多媒体教学为例

摘　要：计算机为主的教学多媒体，已成为教师课堂教学常采用的辅助教学手段。课堂教学中如何科学合理的应用多媒体组织教学？高中地理课堂教学中，积极探索应用多媒体对学习内容：拓宽---利用丰富的网络资源，使学习内容跨时空、多方面、多角度呈现，展示各大洲、各国及地质历史时期的景观图片、视频、动画等，丰富学习内容；引申--- 应用多媒体，通过设疑、析疑、质疑、释疑等过程，使学习层层递进，把学习向深度引申、向广度引申和向应用引申；反馈---课堂讨论的结果、优秀作业、习题讲授，利用多媒体分享、补充或展示“问题”的答案，激励优秀学生，引导学生查漏补缺；转换---课本文字、图表等利用多媒体使其动态、直观的展示，使知识的学习拓展到一个新的思路。探究课堂教学中使用多媒体的策略、方法和途径，从而激发学生好奇心和求知欲，启迪思维、引发探究，培养学生创新思维能力。

【分　类】 【文化、科学、教育、体育】 > 教育 > 电化教育 > 计算机化教学
【关键词】 多媒体 拓宽 引申 反馈 转换 创新思维能力
【出　处】 《教育》2018年 第10月 03 143-144页　共2页
【收　录】 中文科技期刊数据库

【参考文献】
[1]姜筱敏.如何运用现代信息技术提高初中学生读图用图能力[J].科普童话，2017（34）：13.[2]邬亚利.格式塔心理学原理在地理读图能力培养中的运用[D].重庆师范大学，2016.[3]张艳军.高中地理教学中对学生读图能力培养方式的探究[D].河北师范大学，2013.[4]吴文兵.浅析初中地理教学中学生读图能力的培养[J].新课程（上），2013（03）：158-159.[5]李世英.新课程理念下学生读图能力培养的研究[D].湖南师范大学，2007.[6]姜凤莲.多媒体技术培养学生读图能力的实践与研究[D].内蒙古师范大学，2004.

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