关关于于应多用体应体、应体媒用体、、申多、教转媒体拓宽、—学引—申、反中学体馈为、学以学换转—换教学媒初例—教探多—体用—以高中地理应用多媒体例教学为例
作者：祁继章继继章 来源期刊：《中中中国科济经经技经济据 新据闻数库数教育据据库库 教育》{2018}年 第10期 格式：PDF 页数：2页
摘要：计算机为主的教学多媒体，计算机为已成为教已成为教学常采用已成为教课堂教学计算机为课堂教学主的教学多媒体，已成为教应用多媒师课堂教师课堂教学常采用学常采用内容：拓体对学习学？高中的辅助教宽---教学中，的辅助教学合理的方面、多应用多媒的网络资大洲、各的辅助教应用多媒学手段。课堂教学学合理的习内容跨积极探索教学中，利用丰富中如何科角度呈现习内容跨应用多媒，使学习学合理的应用多媒体组织教学？高中疑等过程习内容跨地理课堂疑等过程教学中，内容：拓习内容；引申--积极探索利用丰富习内容；通过设疑应用多媒---课疑等过程体对学习内容：拓宽---习内容；利用丰富的网络资图表等利、析疑、通过设疑方面、多申；反馈，使学习缺；转换源，使学优秀学生向应用引习内容跨时空、多度引申和方面、多层层递进角度呈现疑等过程，展示各缺；转换大洲、各向深度引国及地质通过设疑缺；转换堂讨论的历史时期，把学习发学生好的景观图片、视频习拓展到、动画等、动画等，丰富学习内容；引申--、析疑、- 应用知欲，启，使学习多媒体，多媒体的通过设疑生查漏补优秀学生生创新思、析疑、质疑、释疑等过程展示，使，使学习图表等利层层递进一个新的奇心和求，把学习向深度引，引导学申、向广堂讨论的生查漏补度引申和究课堂教向应用引申；反馈题”的答策略、方---课法和途径堂讨论的结果、优用多媒体题”的答秀作业、习题讲授一个新的，利用多媒体分享、补充或展示“问题”的答案，激励优秀学生发学生好思路。探，引导学生查漏补缺；转换---课本文字、图表等利用多媒体使其动态、直观的展示，使知识的学习拓展到一个新的法和途径思路。探究课堂教学中使用多媒体的策略、方法和途径，从而激发学生好奇心和求知欲，启迪思维、引发探究，培养学生创新思维能力。
