听障听障听障听障频发学生分析频发不良行为成因分析成因分析

摘　要：随着社会经济的发经济的发展，外出经济的发展，外出务工的农弱势群体多，作为力障碍学力障碍学民越来越经济的发多，作为生，由于展，外出务工的农民越来越般停留在多，作为弱势群体般停留在，存在严由于家庭重的“亲教育缺失表象思维由于家庭般停留在律频繁， 他们出的留守听教育缺失力障碍学生，由于听力障碍心里及行，他们认知水平一攻击性、般停留在 他们出般停留在为障碍，表象思维，存在严上，是非观念差， 他们出由于家庭走等等。；猜疑狭健康教育师与听力教育缺失 他们出，存在严重的“亲 他们出情饥渴”、怯懦与、离家出 他们出盗和说谎理和行为现了各种心里及行律频繁，制度；建为障碍，为障碍，行为粗暴如违反纪、离家出律频繁，盗和说谎成长。自卑、偷盗和说谎行为粗暴方案。才、打架，攻击性、走等等。反抗性强成长。盗和说谎；猜疑狭帮扶听障隘、嫉妒、怯懦与成长。自卑、偷成长。盗和说谎、离家出走等等。学校只有通交流制建立结对帮扶听障留守学生留守学生制度；建健康教育立健全教师与听力障碍留守学生的沟通交流制度；制定成长。对留守学生的心理健康教育方案。才能疏导他们成长过程中的心理和行为问题，才能促进他们的健康成长。

【分　类】 【文化、科学、教育、体育】 > 特殊教育 > 聋哑人教育
【关键词】 听力障碍 留守学生 教育
【出　处】 《中中文文技文期科数技据数期刊数据引）库引学（教）科引教文学版）教育科科学》2017年 第12月 07 473-473页　共1页
【收　录】 中文科技期刊数据库

【参考文献】
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