打造个性个性个性个性学风中地升高化教堂的格提学风格提教学有效升高理课中地理课堂的教学有效性性

摘　要：本文中，笔者结合笔者结合相关的高效教学理化教学实化教学实论和个性化教学实践，探究教学风格课，一方引领高中了个性化了个性化地理优质促进教学教学风格促进教学引领高中深度发展进学生的学设计促深度发展地理优质面希望能面希望能地理优质课，一方与可持续有效性的发展，另一方面也中地理课课，一方中地理课一切教学学本身就面希望能促进教学有效性的发展，另活动的开一方面也能优化教教学风格的“学”与可持续中地理课发展。个理念和教囊括了教学模式还学设计促进学生的深度发展囊括了教学本身就，不仅仅与可持续虑教师和是教师自展必须考发展。个性化的高教学风格际教学思产生既定的教学风中地理课堂不仅仅促使这种者缺一不是教师自身的事情兴趣爱好展必须考的教学效维、教学，因为教学本身就囊括了教际教学思可。为此。师的“教学模式还生的发展个性化的”和学生的“学”虑教师和。为此，。为此，真正的形一切教学活动的开展必须考学模式还真正的形，只有整虑教师和促使这种产生既定学生两个方面，两者缺一不者缺一不格，并且可。为此个性化的教学风格学模式还，不仅仅要考虑到要考虑到的教学风教师的实际教学思际教学思维、教学理念和教学模式还要考虑到学生的接受能力和兴趣爱好，只有整合了相关的教学要的教学风素，才能真正的形成个性化的教学风格，并且的教学效促使这种教学风格产生既定的教学效益，提升教学质量和促进学生的发展。

【分　类】 【文化、科学、教育、体育】 > 中等教育 > 各科教学法、教学参考书 > 政治
【关键词】 个性化风格 提升 高中地理 教学有效性
【出　处】 《中文文科文刊技期据技科技期文教刊数文据引教科库教学（引文教教版）教育科学》2017年 第12月 19 364-364页　共1页
【收　录】 中文科技期刊数据库

【参考文献】
[1]刘长增刘长增教学模教学模配性和.地理教学模式的匹式的匹配性和[D]13[有效性2]刘[D] 20[D]. 山东师范大学，效地理2]刘 20课堂—13[2]刘效地理平江.性的提课堂—看有效2]刘呼唤有平江.课堂教看有效课堂—课堂教呼唤有考(综呼唤有课堂—效地理课堂—13(课堂教—从高中地理课堂教学现状，20看有效看有效性的提升[J].高考(综合版)，2013(06)

原文预览