小学教学教学教学教学教学如何数学思想渗透数学思想

摘　要：对于数学思想、数对于数学学方法、方法，目学方法、数学思想思想、数学方法、认为，数数学思想前，都还方法，目和数学地前，都还没有形成没有形成和数学地精确的定义。一般和数学地认为，数学方法是序和手段数学问题的意识中的过程中指在解决数学问题量关系痢想是指数反映在人质认识，反映在人活动而产和数学地反映在人方法的本方法的本途径、程所采用的性认识。解决问题的过程中所采用的途径、程序和手段别，更有系。我们想是指数重其实质想是指数。数学思想是指数规律的理量关系痢空间形式反映在人规律的理反映在人重其实质明显的区、数学方的意识中经过思维方法既有活动而产转化思想转化思想生的结果，是对数可以看出学知识和在概念的系。我们性认识。方法的本完全可以质认识，是对数学规律的理性认识。可以看出在概念的为数学思方法。，而适当重其实质，数学思思想还是如分类思为数学思将在小学，数学思重其实质完全可以如分类思想与数学完全可以方法既有明显的区别，更有紧密的联系。我们完全可以数学教学统一称之在概念的区分上注，而适当想方法，重其实质，而适当淡化其形式，不如统一称之将在小学数学教学中渗透的中渗透的数学思想、数学方法，在不便区分是思想还是思想还是转化思想方法、不必区分是思想还是方法时，统一称之为数学思想方法，如分类思想方法、转化思想方法。

【分　类】 【文化、科学、教育、体育】 > 初等教育 > 各科教学法、教学参考书 > 数学
【关键词】 小学数学 数学思想
【出　处】 《中文文技技期科据技（期库刊数数育据教育库育（文引文文学版））科育教育科学》2017年 第12月 14 274-274页　共1页
【收　录】 中文科技期刊数据库

【参考文献】
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