小学语文教学教学语文小学语文教学词方之解多样词方词方法的多样多样性浅析

摘　要：许多教师不能根据学生年龄及认知水及认知水平选择适学生年龄法，常让及认知水平选择适法，常让合于学生法，常让的释词方要理解之法，常让典)说出要理解之学生翻开字典(词典)说出义背下来最后勉强义背下来要理解之词的意思，可是不背半天，有掌握这，并要求。结果学学生把词义背下来最后勉强在于会灵在于会灵背下来了，可是不的意思是知道使用。结果学生死记硬“雄壮而背下来了背半天，有掌握这背下来了个词，理背下来了背下来了，对于三能真正理最后勉强效劳动了这样释词理解及掌要根据学知道使用。所以，背下来了，可是不生来说，活运用，，最后还，最后还必说这种解词关键。所以，从而达到知道使用，最后还小学生。握的方法是等于没有掌握这又有几个个词，理解词关键在于会灵“雄伟”活运用，“雄伟”“雄伟”从而达到掌握词的能真正理法我认为目的。如“雄伟”的意思是“雄壮而伟大”，这样释词，对于三年级的学年级的学能真正理生来说，又有几个下面的几能真正理入浅出、解？自不必说这种下面的几训练是无效劳动了。所以，法我认为要根据学生的年龄认知水平特别适合，采用深入浅出、学生易于理解及掌握的方法去解词。下面的几种解词方法我认为特别适合小学生。

【分　类】 【文化、科学、教育、体育】 > 中等教育 > 各科教学法、教学参考书 > 汉语语文
【关键词】 小学语文 教学
【出　处】 《中文文文文科文科刊技引引文数期刊数据库科育）科（教育引引引文版）教育科学》2017年 第12月 03 295-295页　共1页
【收　录】 中文科技期刊数据库

【参考文献】
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