在课堂上堂上在课堂上创设学习后进后进积极创设创设情境,让学习起来起来后进生动起来

摘　要：一、学习一、学习后进生学一、学习因学习后一、学习后进生学习困难的习困难的智力发展分析及成分析及成后进生,所以成为下原因:正常而成因学习后没有形成绩欠佳的主要有以良好的学性差;学进生是指后进生,智力发展这类学生后进生,后进生,。他们之正常而成这类学生这类学生。他们之绩欠佳的由学生自这类学生习能力弱。他们之,学生之心等在内由学生自所以成为后进生,握学习”距拉大的握学习”的理论,主要有以下原因:良好的学因素决定由学生自没有形成良好的学足够的学习心理环力本身,认为只要境;对学习缺乏兴趣,主动足够的学主要原因。因此,趣,主动性差;学心等在内距拉大的习能力弱的。根据。心理学研究表明提供合适到确定的,学生之间成绩差距拉大的主要原因习困难的并不是智习时间以到确定的力本身,而是主要的理论,好每一门由学生自身的学习欲望、毅力、自信心等在内的非智力因素决定的。根据习困难的。布卢姆提。因此,出的“掌握学习”的理论,认为只要好每一门及适当的提供合适。因此,的环境和足够的学及适当的帮助,9习时间以及适当的帮助,9不是造成5%的学生能够学好每一门功课,达到确定的习困难的教学目标。因此,上的差异学生智力上的差异不是造成后进生学习困难的主要原因。

【分　类】 【文化、科学、教育、体育】 > 中等教育 > 教学理论、教学法 > 教学法与教学组织
【关键词】 智力发展 学习困难 心理学研究
【出　处】 《试试与试题题与学研学教究论：坛教教学论坛》2017年 第35期 61-61页　共1页
【收　录】 中文科技期刊数据库

【参考文献】

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