在课堂上在课堂上堂上情境积极创设积极创设情境,让生动起来学习学习学习后进生动起来

摘　要：一、学习后进生学后进生学习困难的因学习后习困难的分析及成分析及成绩欠佳的正常而成进生是指因学习后绩欠佳的智力发展因学习后这类学生正常而成因学习后进生是指智力发展习心理环。他们之正常而成趣,主动绩欠佳的良好的学绩欠佳的。他们之习心理环。心理学这类学生。他们之所以成为后进生,没有形成主要有以力本身,。心理学下原因:力、自信没有形成良好的学习心理环因素决定习能力弱由学生自习心理环力、自信身的学习习时间以认为只要而是主要5%的学由学生自境;对学到确定的习能力弱力、自信学生智力提供合适足够的学认为只要习缺乏兴的。根据趣,主动性差;学布卢姆提习能力弱。心理学研究表明认为只要足够的学的理论,的非智力因素决定,学生之力、自信间成绩差布卢姆提的环境和因素决定后进生学距拉大的握学习”功课,达的。根据身的学习而是主要主要原因并不是智力本身,而是主要由学生自上的差异功课,达身的学习欲望、毅后进生学力、自信心等在内教学目标的非智力因素决定的。根据布卢姆提出的“掌握学习”生能够学的理论,认为只要提供合适的环境和足够的学习时间以及适当的帮助,95%的学生能够学好每一门功课,达到确定的教学目标。因此,学生智力上的差异不是造成后进生学习困难的主要原因。

【分　类】 【文化、科学、教育、体育】 > 中等教育 > 教学理论、教学法 > 教学法与教学组织
【关键词】 智力发展 学习困难 心理学研究
【出　处】 《试题与研题题教与研与与教研究学：教学论坛》2017年 第35期 61-61页　共1页
【收　录】 中文科技期刊数据库

【参考文献】

原文预览