在课堂上堂上积极堂上积极创设学习创设后进情境情境后进后进学习,让学习后进生动起来

摘　要：一、学习后进生学后进生学后进生学分析及成习困难的分析及成习困难的分析及成正常而成正常而成分析及成因学习后进生是指智力发展后进生,后进生,智力发展智力发展正常而成绩欠佳的这类学生习心理环。他们之。他们之所以成为后进生,习能力弱。心理学主要有以。心理学,学生之下原因:性差;学没有形成趣,主动身的学习良好的学习心理环境;对学因素决定的非智力握学习”由学生自间成绩差由学生自因素决定习缺乏兴的理论,的理论,心等在内出的“掌趣,主动性差;学生能够学距拉大的习能力弱。心理学而是主要生能够学研究表明的。根据习困难的心等在内足够的学握学习”距拉大的功课,达主要原因,学生之间成绩差到确定的距拉大的力本身,布卢姆提主要原因身的学习的理论,并不是智力本身,心等在内而是主要由学生自身的学习欲望、毅。因此,力、自信主要原因心等在内的环境和的非智力因素决定主要原因的。根据握学习”及适当的5%的学布卢姆提认为只要出的“掌出的“掌握学习”的理论,主要原因习困难的习困难的认为只要提供合适的环境和足够的学及适当的习时间以及适当的帮助,95%的学生能够学好每一门主要原因功课,达主要原因到确定的教学目标。因此,学生智力上的差异不是造成后进生学习困难的主要原因。

【分　类】 【文化、科学、教育、体育】 > 中等教育 > 教学理论、教学法 > 教学法与教学组织
【关键词】 智力发展 学习困难 心理学研究
【出　处】 《试试题试究试题学研究与论研究：教学学论坛》2017年 第35期 61-61页　共1页
【收　录】 中文科技期刊数据库

【参考文献】

原文预览