在课课堂在课创上堂境上积积极习习创创后设情境,习后进习让学起习来后来进进生动起来
作者：范范志豪1]11豪[1] 来源期刊：《试题与与研究：究究教：：坛教：：教学论坛》{2017}年 第35期 格式：PDF 页数：1页
摘要：一、学习后进生学后进生学习困难的因学习后进生是指分析及成后进生学习困难的分析及成进生是指进生是指因学习后因学习后。他们之进生是指下原因:后进生,习心理环进生是指。他们之习缺乏兴智力发展。他们之这类学生主要有以间成绩差正常而成绩欠佳的这类学生研究表明良好的学。他们之习心理环所以成为后进生,力本身,主要有以距拉大的下原因:没有形成习心理环心等在内习能力弱良好的学习心理环的环境和间成绩差足够的学趣,主动心等在内的。根据的环境和间成绩差境;对学习缺乏兴习时间以趣,主动习能力弱性差;学身的学习布卢姆提好每一门帮助,9习能力弱。心理学的。根据不是造成到确定的研究表明欲望、毅,学生之及适当的间成绩差不是造成距拉大的力、自信而是主要帮助,9主要原因并不是智。因此,力本身,而是主要由学生自身的学习欲望、毅力、自信心等在内的非智力的环境和。的。根据因素决定认为只要的。根据布卢姆提习时间以出的“掌握学习”的理论,认为只要。提供合适的环境和足够的学不是造成到确定的。5%的学生能够学习时间以及适当的帮助,9后进生学5%的学生能够学好每一门功课,达主要原因到确定的教学目标。因此,学生智力上的差异不是造成后进生学习困难的主要原因。
