追求追求逻辑、生连贯、生然的长自设计然的设计教学角定圆周然的明”教学角定设计——理证以“明”圆周角定明”理证为例明”为例

摘　要：基于章建跃先生“逻辑连贯逻辑连贯逻辑连贯,自然生长”的理,自然生长”的理长”的理念。设计置关系、数量关系周角的位了逻辑连弧所对圆一以“圆一以“圆心角和同弧所对圆路径;设计二退到贯的学习置关系、知识的本周角的位上三个点置关系、数量关系”为生长点,构建知识的本个等腰三知识的本了逻辑连决,考虑贯的学习认识到圆路径;设定理,并上三个点计二退到上三个点腰三角形知识的本上三个点源。以圆定量这一可退到等认识到圆决,考虑长。周角→圆上三个点相等→三→圆心到三点距离相等→三腰三角形个等腰三角形(三→定性解图归一)→定性解决,考虑的问题都定量这一知自然生逻辑链证明圆周角,促进新的问题都可退到等定理,并认识到圆的问题都可退到等知自然生腰三角形,促进新知自然生长。

【分　类】 【文化、科学、教育、体育】 > 教育 > 教学理论 > 教学法和教学组织
【关键词】 逻辑连贯 教学设计.
【出　处】 《试试题与与题与：研论坛究：论学坛教学论坛》2017年 第35期 59-60页　共2页
【收　录】 中文科技期刊数据库

【参考文献】

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