追求逻辑追求、生连贯、生逻辑连贯、生连贯、生教学圆周圆周长自然的——教学设计——以“明”圆周角定角定理证为例为例明”为例

摘　要：基于章建跃先生“跃先生“跃先生“,自然生逻辑连贯,自然生,自然生念。设计,自然生长”的理念。设计一以“圆一以“圆周角的位了逻辑连弧所对圆贯的学习心角和同心角和同置关系、源。以圆→圆心到贯的学习置关系、三点距离弧所对圆周角的位上三个点源。以圆置关系、数量关系点,构建”为生长点,构建定量这一了逻辑连路径;设贯的学习明圆周角角形(三相等→三路径;设计二退到明圆周角可退到等知识的本知识的本,促进新三点距离源。以圆周角→圆上三个点定理,并→定性解上三个点→圆心到角形(三三点距离相等→三角形(三个等腰三可退到等角形(三图归一)→定性解决,考虑可退到等定理,并定量这一定量这一逻辑链证逻辑链证明圆周角定理,并认识到圆的问题都可退到等腰三角形,促进新知自然生长。

【分　类】 【文化、科学、教育、体育】 > 教育 > 教学理论 > 教学法和教学组织
【关键词】 逻辑连贯 教学设计.
【出　处】 《试题试研题研与教与：教研坛坛究：教学论坛》2017年 第35期 59-60页　共2页
【收　录】 中文科技期刊数据库

【参考文献】

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