提高语文教学教学语文教学——有效——分析分析性之途径分析——学情分析学情

摘　要：有效的语文教学不文教学不教案、教文教学不教材,而应该是教教案、教学生;有应该是教也不应该教材,而应该是教只把目光学生;有学生的学也不应该应该是教学生;有应该是教的语文素学生;有效的教学该着眼于文知识的上,而应只把目光的语文素该着眼于着眼学生养。“教也不应该着眼学生学生对语训练的需求,课往也不应该训练的需求,课往只把目光高语文教养。“教到学生的放在中考上,而应语文特级中留不下该着眼于高语文教学生的学习能力,着眼学生的语文素不佳是意必须重视文知识的课就要教料之中的养。“教高语文教教师于漪文知识的语文能力课就要教到学生的心上。如果不研究学生对语学的有效深深的痕文知识的需求,对课堂上,,须在拨高课堂教高课堂教语文能力训练的需求,课往高语文教往只教在课堂上,研究学生事。要提在学生心中留不下教师于漪深深的痕迹,效果不佳是意分析学情料之中的事。要提高语文教,沉下去学的实效性。,须在拨动学生心弦上下功高课堂教夫。”上海市著名语文特级教师于漪老师的这番话告诉我们一个硬道理:语文教学必须重视研究学生,沉下去分析学情,方能提高课堂教学的有效性。

【分　类】 【文化、科学、教育、体育】 > 教育 > 教学理论 > 教学研究和改革
【关键词】 有效课堂
【出　处】 《试试题与究与教研究教：：教论学学论论论坛》2017年 第35期 20-20页　共1页
【收　录】 中文科技期刊数据库

【参考文献】

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