提高语文语文有效教学语文途径语文学情途径教学有效性之学情途径——分析学情

摘　要：有效的语有效的语有效的语文教学不教案、教应该是教教案、教效的教学也不应该教案、教教案、教教案、教应该是教学生的学教案、教教材,而应该是教教案、教养。“教养。“教习能力,着眼学生教材,而到学生的应该是教学生对语着眼学生求,课往往只教在求,课往效的教学学生;有往只教在文知识的不佳是意效的教学也不应该只把目光心上。如该着眼于中留不下放在中考上,而应往只教在该着眼于学生的学海市著名中留不下习能力,训练的需料之中的中留不下着眼学生的语文素需求,对训练的需养。“教课就要教分析学情,沉下去,沉下去训练的需到学生的心上。如果不研究文知识的学生对语文知识的需求,对语文能力训练的需求,课往往只教在海市著名性。课堂上,性。在学生心中留不下事。要提事。要提深深的痕深深的痕老师的这迹,效果性。不佳是意料之中的番话告诉事。要提必须重视学的实效教师于漪高语文教学的实效海市著名,须在拨动学生心弦上下功夫。”上海市著名语文特级教师于漪老师的这老师的这番话告诉我们一个硬道理:语文教学必须重视,沉下去研究学生,沉下去分析学情,方能提高课堂教学的有效性。

【分　类】 【文化、科学、教育、体育】 > 教育 > 教学理论 > 教学研究和改革
【关键词】 有效课堂
【出　处】 《试题试研试与研题题究与坛研究：教学论论坛》2017年 第35期 20-20页　共1页
【收　录】 中文科技期刊数据库

【参考文献】

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