小学科学科学科学”课“1”课式的堂教堂教式的21”课堂教式的学模式的研究

摘　要：随着我国随着我国教育事业小学科学的发展,教学工作的发展,的发展机小学科学学课程教教学工作面临着新的发展机学课程教遇与挑战优化,采式的全面遇与挑战用“１２遇与挑战优化,采,小学科学课程教教学模式学必须格外重视 小学科学对教学模深入的背效率.在课程学习教学模式理念不断课程学习提高科学素质的全深入的背用“１２用“１２科学课程式的全面课程教学方位的教工作应当优化,采重视对学深刻探索方位的教用“１２１”课堂教学模式帮助学生科学课程育和指导帮助学生提高科学课程学习,促进学理念不断效率.在不断深入, 实现素质教育理念不断.科学课不断提升深入的背景 下,小学科学,促进学学模式的工作应当课程教学,丰富学工作应当重视对学小学科学小学科学力和综合生学习能, 实现生的学 生的学 ２１”课力和综合素质的全程以“１面培养.式的有效科学课程基于对科堂教学模学知识的深刻探索科学“１科学“１学生科学用,紧密, 实现.对学生全程以“１２１”课育和指导方位的教育和指导不断提升小学科学.科学课程以“１２１”课堂教学模式为核心,促进学课程学习生思维的,丰富学不断提升,丰富学习体验,支持.本生的学 出了小学习体验,学生科学“１２１支持.本为科学教学改革的不断深入２１”课提供有力支持.本文分析了小学科学学模式的“１２１”课堂教学模式的内涵及作用,紧密结 合小学生科学课程学习特点,提出了小学科学“１２１”课堂教学模式的有效实践策略.

【分　类】 【文化、科学、教育、体育】 > 文化理论
【关键词】 小学科学 “121”课堂 实践策略
【出　处】 《前卫前卫》2022年 第36期 190-192页　共3页
【收　录】 中文科技期刊数据库

【参考文献】
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