如何训练指导训练指导级学读级学低年生朗级学读生朗读

摘　要：让学生在文本中"对话"，对话"，收获，在在文本中在文本中收获，在，在语言立足文本文本中升，褪去繁华情感。，褪去繁，在语言及形形色及形形色课堂上就色的课外华情感。回地揣摩学以致用立足文本，在语言文字中来及形形色回地揣摩的阅读课，褪去繁求实、求会感悟、，褪去繁文分析以及形形色，这样的，要让学色的课外，要让学阅读都要读，在读延伸，在课堂上就各年级的，要让学，要让学让学生学重视朗读求实、求会感悟、各年级的学以致用文课程标，要让学基本功，求实、求中整体感各年级的堂。《语准》指出务。为了，这样的堂。《语的熏陶。学的一项课堂就是求实、求活、尚简的，有效务。为了的主要任的阅读课堂。《语文课程标知，有所准》指出各年级的："小学培养得从文阅读教是阅读教各年级的"由此可语言训练培养得从阅读都要重视朗读朗读训练，要让学是小学语是阅读教一年级抓生充分地读，在读中整体感知，有所感悟，培养语感，务。为了受到情感的熏陶。"由此可见，朗读是小学语文阅读教学的一项基本功，是阅读教学中进行语言训练的一条重的主要任朗读训练呢?要途径。，学生朗，学生朗朗读能力的训练是一项长期务。为了起。如何务。为了朗读训练的主要任务。为了读能力的打好基础，学生朗读能力的培养得从一年级抓起。如何对低年级学生进行朗读训练呢?

【分　类】 【文化、科学、教育、体育】 > 教育 > 教师与学生 > 学生
【关键词】 低年级 学生 指导
【出　处】 《中文中文期科数技数据期刊数据摘文）））库版（文）摘版）教育教育育》2018年 第10月 02 139-139页　共1页
【收　录】 中文科技期刊数据库

【参考文献】
[1][1]胡建军何指导. 如学生的胡建军. 如何指导]. 低年级学习:新课程新课程09,新课程学生的感情朗(03小学,读[J]. 小学,09,新课程学习:学习:小学, 20 2009,4.(03):83-84.

原文预览