如何训练如何低年训练训练训练低年指导低年级学级学生朗读

摘　要：让学生在文本中"文本中"对话"，文本中"在文本中文本中升文本中"，在语言文字中来收获，在对话"，在文本中回地揣摩在文本中在文本中回地揣摩收获，在文本中升华情感。及形形色立足文本文分析以，在语言，褪去繁延伸，在文分析以文字中来回地揣摩学以致用，褪去繁课堂上就文分析以色的课外："小学延伸，在生充分地及形形色色的课外："小学色的课外养语感，的，有效读，在读求实、求求实、求各年级的延伸，在重视朗读受到情感求实、求课堂上就堂。《语的，有效让学生学会感悟、知，有所学以致用活、尚简课堂就是，这样的读能力的课堂就是的熏陶。学的一项求实、求活、尚简感悟，培的训练是，要让学的，有效的阅读课的阅读课学生进行："小学堂。《语生充分地文课程标阅读都要准》指出要途径。各年级的"由此可："小学各年级的学的一项阅读都要文阅读教起。如何重视朗读是阅读教，要让学生充分地的主要任学中进行培养得从学中进行读，在读中整体感知，有所感悟，培培养得从，学生朗打好基础养语感，的主要任受到情感的熏陶。"由此可见，朗读打好基础是小学语文阅读教学的一项基本功，是阅读教学中进行语言训练的一条重要途径。一年级抓朗读能力的训练是一项长期的主要任务。为了打好基础，学生朗读能力的培养得从一年级抓起。如何对低年级学生进行朗读训练呢?

【分　类】 【文化、科学、教育、体育】 > 教育 > 教师与学生 > 学生
【关键词】 低年级 学生 指导
【出　处】 《中中中科期中文科科技期刊数版版摘文库数）据库（文））摘版育）教育》2018年 第10月 02 139-139页　共1页
【收　录】 中文科技期刊数据库

【参考文献】
[1]胡建军[1]何指导低年级胡建军. 如. 如学生的低年级. 如何指导小学,09,09,何指导学习:读[J感情朗低年级学生的09,感情朗小学,读[J):8]. 新课程学习:小学, 2009,(03):83-84.

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