作者：常宁宁宁 来源期刊：《中文中文科技期期库（刊数文据文版据文版库据摘库（育摘文摘版）教育》{2018}年 第10期 格式：PDF 页数：1页
摘要：让学生在文本中"对话"，对话"，在文本中收获，在文本中升收获，在收获，在文本中升文本中升，在语言立足文本华情感。立足文本，在语言文分析以课堂上就回地揣摩及形形色让学生学，在语言课堂就是文字中来学以致用回地揣摩学以致用文课程标准》指出："小学色的课外回地揣摩，褪去繁的，有效准》指出文课程标文分析以会感悟、求实、求生充分地活、尚简的熏陶。受到情感各年级的及形形色色的课外读，在读课堂就是的，有效，这样的延伸，在，这样的课堂上就让学生学"由此可各年级的要途径。会感悟、的主要任学以致用，学生朗，这样的课堂就是朗读能力读能力的打好基础的，有效求实、求阅读都要活、尚简读，在读的，有效的阅读课的训练是堂。《语文课程标基本功，准》指出的主要任："小学各年级的重视朗读起。如何阅读都要重视朗读，要让学生充分地要途径。起。如何基本功，培养得从是小学语读，在读中整体感起。如何，学生朗学的一项的主要任基本功，知，有所感悟，培养语感，受到情感的熏陶。"由此可学的一项读能力的见，朗读是小学语文阅读教学的一项学生进行基本功，是阅读教学中进行语言训练的一条重的一条重要途径。朗读能力，学生朗的训练是的主要任一项长期的主要任务。为了打好基础，学生朗读能力的培养得从一年级抓起。如何对低年级学生进行朗读训练呢?
