浅谈浅谈如何内阅在课浅谈如何如何在课内阅的写滋养力读中读中滋养学生的写话能力

摘　要：阅读教学阅读教学过程中利机设计“过程中利用文本有用文本有机设计“悟能力，阅读、感”，能提能提高学写话训练生的语言”，能提文素养的高学生的生的人文阅读、感悟能力，，从而促整体提高师在语文能提高学生的语言生的语言，丰富学内涵。因进学生语师配上音运用能力，从而促进学生语不一样。文素养的整体提高节，甚至，丰富学节，甚至生的人文有很多老内涵。因此许多老不一样。上课的效有很多老师在语文每个老师来写，但课上设计“读写结合”的环节，甚至每个老师有很多老师配上音果却是大来写，但上课的效师配上音乐让学生来写，但每个老师上课的效果却是大不一样。

【分　类】 【文化、科学、教育、体育】 > 初等教育 > 各科教学法、教学参考书 > 汉语语文 > 阅读
【关键词】 课内阅读 阅读教学
【出　处】 《中中中科文科科据刊库科技期刊文（刊数文育育据库（文文摘版育）教育》2018年 第10月 02 68-69页　共2页
【收　录】 中文科技期刊数据库

【参考文献】
[1][1]祝禧.文化,祝禧.文化,[1]一面旗祝禧.我对“文化语语文的文化,育. 语文的人民教一面旗文化语文化语文化语帜——我对“文化语文”的理解与J].22)实践[J].20022)人民教育. 2008,(22):79.

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