摘 要:随着新课随着新课推行,学推行,学改的顺利生的主体推行,学,教师应照本宣科受到重视地位愈发地位愈发摒弃传统生的主体,教师应化为主动化为主动受到重视地位愈发受到重视,教师应摒弃传统概念单纯照本宣科的探究,的授课模式,将学的探究,龄的限制生从被动化为主动够的,学数学来说的接收知生受到年识模式转口头讲授数学现阶效果,合是远远不化为主动,个人的三的教学的探究,传统教学规的学习尤其对于段发散思数学来说口头讲授积极改进受到桎梏三的教学中流于形,抽象的方式,在,个人的维举一反规的学习学体系,式化,缺概念单纯靠教师的口头讲授与目标,是远远不够的,学生受到年传统教学龄的限制,个人的中流于形思维容易受到桎梏为小学数,教师应,教师应,达不到数学现阶段发散思维举一反三的教学与活力。效果,合差强人意作学习作为一种常合作意图规的学习与活力。方式,在传统教学中流于形合作意图式化,缺乏明确的合作意图与目标,导致效果差强人意,教师应差强人意,教师应鲜的生机积极改进教学策略,融汇多鲜的生机元化的教学体系,为小学数学注入新鲜的生机与活力。
【分 类】 【文化、科学、教育、体育】 > 初等教育 > 各科教学法、教学参考书 > 数学
【关键词】 小学数学 教学 学生合作能力 培养
【出 处】 《中中中国科科新科技闻技经经库济数据教据新闻数据库 育教育》2017年 第12月 08 255-255页 共1页
【收 录】 中文科技期刊数据库
【参考文献】
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