创设创设创设情境地理，建构学情境程—问题—以知过构学，建气的，建受热构学版）“大受热生认知过程—程——以“大为例气的版）受热过程”（”（人教版）为例*

摘　要：建构主义学习理论学习理论知过程需认为，认知过程需认为，认知过程需建构；在认为，认创设与真知过程需实情况基要创设一要创设一本一致或建构；在定情境来地理教学本一致或定情境来”（人教创设与真建构；在本一致或地理教学设“为什问题建构地球表面版）为例中，教师根据需要创设与真么月球表实情况基“大气的本一致或么月球表面昼夜温相类似的地理情境地理情境受热过程学生利用问题建构学生利用，在老师对核心知学生认知过程；以大气的受，通过创“大气的受热过程多媒体等引导下，”（人教版）为例，通过创设“为什么月球表多媒体等热过程”对核心知面昼夜温情境问题度变化比地球表面如此剧烈大气的受如此剧烈？”地理情境问题，在老师。引导下，学生利用大气的受学习资料（教材和多媒体等），实现对核心知识——“大气的受热过程”自主建构。

【分　类】 【文化、科学、教育、体育】 > 中等教育 > 各科教学法、教学参考书 > 历史、地理 > 地理
【关键词】 建构主义 情境问题 建构 大气受热过程
【出　处】 《中中中国国科新技济经济数新库据闻闻数数育库据据库育 教育》2017年 第12月 08 292-293页　共2页
【收　录】 中文科技期刊数据库

【参考文献】
[1][1][3][3]抗.建[1]--革[3]新传统理论基新传统 何克抗.建构主义，19电化教--革]. 新传统教学的础(上育研究础(上3)：]. 理论基育研究础(上)[J[2]育研究人民教，20育出版M].准（实]. 电化教漷.有育研究3－9，19[4]97(03.3)：3－9*20效教学[2]03. 中华验）[人民共:华东和国教 崔允00903.M].师范大育部.[M]漷.有009009006立项课普通高人民教学出版漷.有准（实中地理课程标009社,2准（实理论在验）[M].基础教育科研研究：北京：人民教运用研.课题人民教育出版社,2，2003.构主义[4]题号为 崔允漷.有效教学究》阶果，课[M].上海:华东师范大学出版社,2009.课题研究：*2015年黔南州基础教育科研立项课题《建15Ｂ构主义理论在地理教究》阶学中的运用研究》阶段性成：20果，课题号为006：2015Ｂ006。

原文预览