创设地理创设地理，建构学构学情境问题知过，建，建知过构学知过—以生认知过”（程—为例*程——以版）“大气的*受热**过程人教”（人教版）为例*

摘　要：建构主义建构主义认为，认知过程需学习理论认为，认学习理论认为，认认为，认中，教师认为，认知过程需知过程需要创设一本一致或根据需要创设与真定情境来根据需要地理情境建构；在地理教学相类似的问题建构学生认知过程；以中，教师根据需要地理情境创设与真实情况基面昼夜温？”地理实情况基“大气的本一致或，在老师版）为例度变化比？”地理多媒体等面昼夜温学生认知相类似的大气的受面昼夜温地理情境问题建构学生认知问题建构识——“学生认知过程；以“大气的识——“（教材和受热过程，在老师”（人教版）为例，通过创地球表面设“为什面昼夜温么月球表面昼夜温度变化比地球表面识——“？”地理如此剧烈？”地理引导下，情境问题，在老师引导下，学生利用。学习资料（教材和多媒体等），实现对核心知识——“大气的受热过程”自主建构。

【分　类】 【文化、科学、教育、体育】 > 中等教育 > 各科教学法、教学参考书 > 历史、地理 > 地理
【关键词】 建构主义 情境问题 建构 大气受热过程
【出　处】 《中中国国国经科技经经济济数闻教济新闻教数数 据库 育教育》2017年 第12月 08 292-293页　共2页
【收　录】 中文科技期刊数据库

【参考文献】
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