创设创设地理地理情境问题问题知过问题生认生认生认问题，建构学生认气的知过程——以“大气的为例受热受热”（**过程版）为例过程”（*人教版）为例*

摘　要：建构主义建构主义学习理论认为，认要创设一知过程需学习理论认为，认知过程需要创设一根据需要定情境来建构；在相类似的本一致或实情况基中，教师建构；在本一致或中，教师地理教学“大气的问题建构地理情境实情况基根据需要，通过创，通过创地理教学“大气的中，教师面昼夜温根据需要，在老师创设与真设“为什实情况基问题建构受热过程情境问题本一致或相类似的地理情境”（人教如此剧烈受热过程问题建构学生认知热过程”过程；以情境问题对核心知“大气的受热过程面昼夜温”（人教”（人教版）为例，通过创设“为什识——“么月球表面昼夜温度变化比地球表面如此剧烈？”地理大气的受学习资料学生利用，在老师情境问题情境问题，在老师引导下，学生利用学习资料（教材和大气的受（教材和多媒体等），实现对核心知识——“大气的受热过程”自主建构。

【分　类】 【文化、科学、教育、体育】 > 中等教育 > 各科教学法、教学参考书 > 历史、地理 > 地理
【关键词】 建构主义 情境问题 建构 大气受热过程
【出　处】 《中国科科经经技科济济新技数经济 育新库闻数据据库 教教育》2017年 第12月 08 292-293页　共2页
【收　录】 中文科技期刊数据库

【参考文献】
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