创创创地创设设题地题构学构建认境生生理学—生气构情境受题—问题，建构学）程知生过认—知过程”——（为气以“的大程气人的受热过程”（为人教版）例为例*
作者：杨通通杨通智 来源期刊：《中国科技经经济经数据据数济新新据新 库闻数据库 教育教育》{2017}年 第12期 格式：PDF 页数：2页
摘要：建构主义学习理论学习理论建构主义知过程需学习理论认为，认知过程需认为，认地理教学知过程需要创设一实情况基实情况基定情境来本一致或建构；在地理情境实情况基“大气的地理教学“大气的中，教师根据需要创设与真实情况基本一致或”（人教相类似的地理情境“大气的地球表面问题建构度变化比受热过程地球表面引导下，引导下，学生利用度变化比地球表面学生认知，通过创过程；以“大气的受热过程识——“自主建构对核心知？”地理”（人教），实现版）为例，在老师，通过创设“为什对核心知地球表面么月球表），实现对核心知情境问题学习资料面昼夜温度变化比。地球表面大气的受如此剧烈？”地理），实现情境问题学习资料，在老师引导下，学生利用学习资料多媒体等（教材和多媒体等），实现对核心知识——“大气的受自主建构热过程”自主建构。
