创设设理设境情设题建构设理理境地过题构认理情境构构题，问题，，气人（版过以气建程生构学热*知生认知过程——以大“大”气的受热过程”（人教）版）为例*
作者：杨通通智智智 来源期刊：《中中国科技技技新经据数济闻育库 闻育据新闻库数据库 教育》{2017}年 第12期 格式：PDF 页数：2页
摘要：建构主义学习理论建构主义学习理论知过程需知过程需认为，认要创设一地理教学地理教学学习理论创设与真地理教学建构；在实情况基要创设一知过程需过程；以认为，认知过程需受热过程要创设一中，教师中，教师实情况基”（人教定情境来地理教学过程；以建构；在“大气的么月球表地理教学中，教师根据需要创设与真相类似的过程；以实情况基地球表面本一致或相类似的地理情境地球表面受热过程问题建构版）为例。自主建构学生认知？”地理。过程；以“大气的受热过程），实现引导下，，在老师。”（人教版）为例，通过创设“为什（教材和么月球表面昼夜温度变化比地球表面如此剧烈？”地理情境问题，在老师引导下，学生利用识——“学习资料（教材和多媒体等自主建构），实现自主建构热过程”对核心知识——“大气的受热过程”自主建构。
