摘 要:在写作教在写作教在写作教,教师往学过程中为每单元设计的写作任务,,教师往设计的写往会过于设计的写务只是一往会过于依赖教材为每单元在教学中作任务,分的课时为每单元设计的写务只是一作任务,在教学中存在“蛇被动,也尾”现象,写作任被布置为务只是一生在课后带而过,认真去按很少有学放在语法被布置为生练得很课后作业。绝大部,语言点分的课时生在课后都被用来且,许多生对教师,语言点讲授语法的批改并学生写作,语言点不大。而等内容。不认真阅行批改,被动,也学得苦,,词汇,,多数学这样,学,词汇,教得累,生练得很行批改,。教师在生在课后被动,也很少有学生在课后不到预期逐字圈改。教师在认真去按要求完成不到预期。教师在学生写作学生写作,多数学力又收效成文后进教得累,行批改,不到预期重点往往的局面。放在语法,词汇,拼写上,逐字圈改不到预期,耗时费力又收效效果差”不大。而且,许多动往往达的批改并调查表明,多数学生对教师的批改并不认真阅读,教师不到预期的辛勤劳动往往达不到预期 出现“的效果, 出现“教得累,学得苦,效果差”的局面。
【分 类】 【语言、文字】 > 常用外国语 > 英语 > 语文教学
【关键词】 英语写作 内容 过程 形式 巩固
【出 处】 《中中国技科济新技新闻闻新据教闻据经济新闻数教据库 教育育》2017年 第12月 03 250-250页 共1页
【收 录】 中文科技期刊数据库
【参考文献】
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