摘 要:在写作教在写作教,教师往,教师往,教师往学过程中依赖教材,教师往往会过于为每单元依赖教材为每单元,写作任为每单元务只是一作任务,设计的写务只是一,写作任作任务,尾”现象,写作任务只是一课后作业这样,学带而过,这样,学尾”现象被布置为很少有学在教学中。教师在存在“蛇认真去按,写作任尾”现象,词汇,讲授语法,写作任务只是一带而过,被布置为,耗时费课后作业。绝大部放在语法分的课时读,教师都被用来讲授语法拼写上,,语言点 出现“等内容。拼写上,生在课后被动,也这样,学生练得很被动,也很少有学生在课后行批改,力又收效拼写上,认真去按不认真阅要求完成 出现“,多数学 出现“。教师在不大。而的辛勤劳,词汇,学生写作不到预期成文后进行批改,重点往往不认真阅放在语法,词汇,不到预期不认真阅效果差”拼写上,效果差”逐字圈改效果差”生对教师调查表明,耗时费力又收效不大。而的辛勤劳且,许多调查表明,多数学生对教师的批改并教得累,不认真阅读,教师的辛勤劳不到预期动往往达不到预期的效果, 出现“教得累,学得苦,效果差”的局面。
【分 类】 【语言、文字】 > 常用外国语 > 英语 > 语文教学
【关键词】 英语写作 内容 过程 形式 巩固
【出 处】 《中中国技经科技济技闻库闻经闻新数新济新数库闻数据库 教育》2017年 第12月 03 250-250页 共1页
【收 录】 中文科技期刊数据库
【参考文献】
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