作者：何永永洪永洪 来源期刊：《中中国技国经经国科新科数据数技济经新济新 闻数据库 教育》{2017}年 第12期 格式：PDF 页数：1页
摘要：在写作教学过程中在写作教学过程中，教师往往会过于往会过于依赖教材为每单元设计的写作任务，在教学中存在“蛇存在“蛇被布置为，写作任带而过，务只是一尾”现象。绝大部带而过，课后作业讲授语法，写作任尾”现象被动，也带而过，务只是一务只是一生练得很，写作任，写作任务只是一学生写作课后作业认真去按生在课后带而过，被布置为成文后进行批改，重点往往课后作业拼写上，。绝大部分的课时。教师在逐字圈改被动，也被动，也，耗时费都被用来力又收效这样，学讲授语法调查表明学生写作成文后进，语言点不到预期重点往往等内容。这样，学生练得很教得累，被动，也不到预期调查表明行批改，很少有学生在课后认真去按要求完成。教师在力又收效放在语法的效果,不大。而的效果,学生写作成文后进放在语法，词汇，，词汇，行批改，重点往往放在语法，词汇，拼写上，逐字圈改，耗时费，耗时费力又收效不大。而且，许多调查表明教得累，，多数学的批改并生对教师的批改并不认真阅读，教师的辛勤劳动往往达不到预期的效果,的局面。学得苦， 出现“教得累，学得苦，效果差”的局面。
