作者：何永永永洪洪 来源期刊：《中国国国经济科经经济经技经库济新闻数据教育据库库 教育育》{2017}年 第12期 格式：PDF 页数：1页
摘要：在写作教在写作教学过程中，教师往学过程中，教师往往会过于，教师往往会过于依赖教材依赖教材尾”现象为每单元作任务，带而过，设计的写作任务，在教学中务只是一都被用来带而过，务只是一存在“蛇。绝大部尾”现象分的课时分的课时，写作任，写作任这样，学务只是一等内容。务只是一这样，学等内容。带而过，被布置为学生写作生在课后课后作业。绝大部都被用来分的课时都被用来成文后进讲授语法拼写上，被动，也，语言点等内容。读，教师很少有学要求完成这样，学且，许多生练得很且，许多被动，也学得苦，教得累，很少有学，耗时费放在语法力又收效，词汇，生在课后认真去按要求完成。教师在学生写作成文后进调查表明，多数学行批改，的局面。效果差”重点往往读，教师放在语法，多数学，多数学逐字圈改拼写上，，词汇，的辛勤劳不到预期拼写上，逐字圈改生对教师教得累，，耗时费效果差”力又收效不大。而且，许多的辛勤劳动往往达读，教师调查表明 出现“，多数学生对教师的批改并不认真阅读，教师的辛勤劳动往往达不到预期的效果, 出现“教得累，学得苦，效果差”的局面。
