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探究学习指导:从“过度”走向“适度”——由一个教学案例引发的思考

《教育(文摘版)》2017年 第06月 02卷 | 薛宗双 天津市静海区唐官屯中学,天津 301608

摘 要:教师对探究学习进行过度指导的典型表现包括:教师严格控制探究过程、设置的问题情境高度结构化、在问题情境中直接提供解决问题的关键信息等。探究学习指导之“度”的上限是不侵犯学生自主地思考和解决问题的空间,下限是能够帮助学生克服探究学习中遇到的困难。教师对探究学习进行适度指导的策略有:对学生探究学习的过程进行必要地引导;设置开放型或半结构化的问题情境;为学生留出自主获取解决问题关键信息的机会。

【分 类】 【文化、科学、教育、体育】 > 教育 > 教学理论 > 课程论课程设计、课程标准等入此。 > 教学大纲
【关键词】 探究学习 指导 过度 适度
【出 处】 《教育(文摘版)》2017年 第06月 02卷 367-368页 共2页
【收 录】 中文科技期刊数据库

【参考文献】
[1]教师学习调节方式对学习策略与工作成就的影响[J].张敏.教育研究.2010(05)

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