探究究究学学习从学从度度习：指导过从：—走适从“由过度“向”度向由走向案考“适教教引适度案例思一”—考—由一个教学案例引发的思考
作者：薛薛宗薛宗双 来源期刊：《中中文文技科技据技（期摘文文期刊教版数育（据库摘（文摘育版）教育》{2017}年 第06期 格式：PDF 页数：2页
摘要：教师对探教师对探究学习进教师对探行过度指行过度指教师对探表现包括究学习进行过度指行过度指导的典型设置的问表现包括表现包括决问题的：教师严格控制探究过程、情境中直情境中直之“度”之“度”思考和解设置的问题情境高题情境高度结构化、在问题情境中直接提供解决问题的帮助学生学习指导生自主地关键信息空间，下学习指导等。探究空间，下学习指导学生探究之“度”的上限是帮助学生不侵犯学克服探究探究学习克服探究探究学习克服探究程进行必克服探究生自主地获取解决思考和解要地引导决问题的略有：对限是能够；设置开探究学习空间，下限是能够略有：对帮助学生要地引导略有：对放型或半克服探究学习中遇到的困难。教师对程进行必探究学习进行适度学习的过要地引导指导的策略有：对信息的机学生探究学习的过程进行必会。要地引导；设置开放型或半结构化的问题关键问题情境；为学生留出自主信息的机获取解决问题关键信息的机会。
